摸球游戏多媒体教学设计及其点评

可能性的大小

新发中心校邢祥辉

教学内容:北师大版三年级内容

教学目标:

1、使学生通过数学实践活动,初步接触统计思想,初步认识事件发生具有的可能性,并体会事件发生的可能性的大小。

2、培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。

3、体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。

教学重点:体验事件发生的可能性有大有小。

教学难点:知道事件发生的可能性的大小与事物数量的多少有关,能用所学知识进行解释和解决生活中的简单问题。

教学准备:学生准备红、白乒乓球若干,不透明空包一只;教师准备不透明空包一只,蓝、黑悠悠球若干,书夹12个。

教学过程

一、激情导入

1、师:同学们,你们喜欢足球吗?老师也非常喜欢,你们想不想看一看德国队和巴西队在世界杯比赛中的精彩片段?(电脑演示比赛时况录像)

2、师:下面让我们看看德国队和巴西队在世界杯中的战绩。德国队在1954年、1974年、1990年三次举起世界杯冠军奖杯,而巴西队在1958年、1962年、1970年、1994年及2002年五次获得世界杯冠军。(出示表格)

3、师:请大家猜测一下,假如在下一个洲际杯的比赛中,德国队与巴西队再度相遇,哪个队获胜的可能性大?

4、师:我们不能肯定哪个队会获胜,只能说巴西队获胜的可能性大

些,今天我们就来研究可能性大小的问题。(板书:可能性的大小)

二、探索规律

1、研究“2选1”的可能性

师:这是一黄一白两只乒乓球,放入袋中,请大家猜猜看,随意摸出一个,会是什么颜色?

(2)小组合作研究验证猜想。

师:下面大家小组合作研究来验证猜测想是否正确,研究的方法是: 1人负责搅和袋内的球;1人随意摸并记住次数,但注意摸出1个后,放回去再摸下一个;1人观察颜色;1人用正字法记录。每次摸1个,共拿40次,最后统计拿出的两种球的次数,好,现在开始。

(3)统计结果,寻找规律。

①师:好,说说你们小组的实验结果。(板书数据)

②师:请观察这些数据,小组讨论你有什么发现?

小组汇报:生:它们都接近20,基本相等。

生:一黄一白两个球,如果随意拿40次,那么拿到黄球次数和拿到白球次数可能各占一半。

生:当然,有时连拿几次,黄球的次数可能多一些或白球的次数多一些,拿的次数越多,两种颜色的球拿出的次数就越接近……

(如果有的组数据不接近的,可以让他们上台再做一遍,自己发现原因或其它同学发表看法)。

师:能说说你们两次实验的数据为什么会不同吗?

师:看来做任何事都要按正确的方法去做,才会使结果准确。

(4)练一练,如果2黄2白四个球,拿40次,两种颜色拿出的次数可能是多少?为什么?

师:你们能根据刚才“2选1”的规律,再举一些这样的例子吗?

2、“研究4选1”可能性

师:刚才我们做了“2选1”的实验,你们还想做几选1的实验?

(1)师:好,现在我们听取大多数同学的想法来做“4选1”的实验。

问:怎么做“4选1”呢?

师:任意摸一个球,共40次,哪种颜色的球拿到的可能性大呢?请大家继续小组合作研究。

(2)统计结果,师:说说这次你们的实验结果。(板书数据)师:观察两组数据,发现了什么?

生:黄球出现的次数多。

生:黄球个数多,所以摸到的可能性比较大。

生:当黄白球个数不同时,个数多的摸到的可能性大,两种球摸出的次数接近原来黄、白球的个数的关系……

(3)师:按这样的规律还可以做几选1,会出现什么情况?

(4)学生总结规律

师:小组合作商量,看一看在“2选1”和“4选1”的实验中发现了什么规律?

3、研究偶然性

师:大家知道体育彩票吗?“从0——9”十个数中,随意写7个,排列顺序和摇出的号码完全一样,就可中大奖,成为百万富翁,可中奖的可能性有多少你们知道吗?每一千万人买彩票,主要是奉献爱心,支持体育运动,支持奥运,所以,想致富还是要脚踏实地去创造,要从小认真学习科学知识。

4、研究可能性在生活中的应用

师:你还知道生活中还有哪些例子用到可能性的这个知识?

生:抛硬币游戏、炒股票、买彩票、掷骰子、抽签……

三、应用规律

摸奖游戏:

游戏规则:下面我们来做一个摸奖游戏,这个袋里装着3黑2蓝五个悠悠球,规则是先说说任意摸一个,摸到什么颜色的可能性大,然后到包内摸,说的和摸到的颜色一致,就可拿走这个悠悠球,拿走后游戏继续在剩下的球中进行,如果遇到两种拿到的可能性差不多时,必须说出会拿到到什么颜色,谁想来参加?

师:大家讨论一下,刚才猜对但没摸中的同学该不该拿奖?

生:不能,摸奖本来就是靠运气。

生:能,因为他猜对了,说明今天的知识学的好,也应该鼓励。

生:我认为这两种方法都不好,猜对的摸不对这种可能性本来就是有的,当然应该遵守游戏规则不能拿奖。

师:我们大家用掌声表扬他答对了,好不好?……

四、拓展提高

师:我的袋内有12个书夹,这是我任意拿60次,每次记录下的结果。

电脑出示:12个书夹,拿60次。

蓝:正正正正正正正正粉:正正正正

师:现在请大家小组合作研究,两种颜色的书夹可能各有多少个?哪个小组猜对了,老师就把这些书夹作为小礼物送给你们。

生:我猜蓝色肯定是8个,粉色是4个,因为蓝色出现的结果是粉色的2倍……

师:大家认为他们猜得有道理吗?让我们祝贺他们小组合作成功!

五、小结

师:在今天的活动中,你了解到什么知识?

生:当两种球个数相等时,拿到的两种球的可能性一样。

生:当两种球不一样时,多的那种球拿到的可能性大。

生:当两种球的个数是倍数关系时,拿到的可能性之间也接近这个倍数关系……

师:其实,生活中许多重要的问题,都是可能性大小的问题,希望大家在平时的生活中注意观察,善于发现问题,运用知识解决问题。

教学反思:

《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动,引导学生投入学习,这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣,而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过“猜测—实践—验证”的探索过程完成的,教学是成功的。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性,使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。游戏是孩子们的天地,在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。本课教学设计,从生活中提取源泉,做到了数学与游戏相结合,学生在熟悉的生活情境中学习数学,真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。

在以往备课时,我经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景,怎样设计问题,采用什么样的学习方式等问题,容易忽视学生本身,所谓的学情分析也经常是照本宣科,没有进行真正的调查了解。多次实践让我深深体会到,学生才是课堂的主人,只有真正的了解学生,才能准确把握教学定位,从而确立教学目标,进行教学设计。所以说,教师要充分的了解学生,以学定教,才能真正促进学生主动发展,进而教学相长。

在本节课教学中,处理突发事件有欠考虑。突发事件是随时都有可能发生的,就是看你如何处理。这能反映出一个教师的应变能力和备课时考虑的全面性,是教育机智的表现。本节课中,我是采用多媒体教学,课件我事先准备的很充分,每一个环节做到了心中有数。当我按准备好的课件一环紧扣一环上的兴致正浓时,突然多媒体坏了,屏幕上一片空白。我傻了眼,该怎么办?备课时从未想到过会发生这事,幸好有微机老师的帮忙,多媒体很快恢复了正常,一堂课顺利完成了。吃一堑,长一智,我想突发事件是不可避免的,课外要想一想。