2、5的倍数的特征教学设计(第二课时)

《2、5的倍数的特征》教学设计

教学目标:

1、知识目标:

(1)结合具体实例,了解2、5倍数的特征,能找出100以内的2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。

(2)能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。

2、能力目标:

学生经历探究2、5倍数的特征的过程,培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。

3、情感目标:

通过探索活动,感受思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力,激发探索规律的兴趣。教学重、难点:

发现2、5倍数的特征并会灵活应用。

教具:多媒体计算机,视频投影仪。

学具:百数表、练习本、习题纸

教学过程

一、情境激趣,启迪猜想

师:同学们,一年中我们要过许多节日,你知道一年都有哪些节日吗?你最喜欢过什么节日?师:今年的六一节是我们第二试验小学迎来的第一个儿童节,为了增加节日的气氛,学校决定让老师也登台表演,2人的交谊舞,如果你是导演的话,你打算让多少人登台表演?

学生说数教师在板书

师:大家说了这么多方案,像这样的方案能说完吗?

能不能把所有适合拉丁舞表演人数的方案用一句话概括呢?

教师板书:2的倍数。

二、操作探索,概括特征

1、2的倍数的特征

师:观察2的倍数具有什么样的特征呢?

师:什么样的数是双数?这样吧!在练习本上写出20以内的双数来。读一读,再观察还有

什么特征?

师:你觉得2的倍数的特征与个位数字有关是吗?这些数的个位上都是哪些数?

师:还有不同发现吗?同意他们的看法吗?

师:2的倍数与十位上的数有关系吗?师:那这些2的倍数,它们有什么特征?

生说师板书:个位上是2、4、6、8、0。

师:我们一起看看同学这位写的这些2的倍数是不是也具有这些特征?

师:我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢?你能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗? (教师在输数验证。)

师:通过验证我们发现这个数是2的倍数。还能再举出这样的例子吗?

师:通过刚才广泛验证,我们发现:无论是几位数,只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。

师:像2、4、6、8、10、12……这些2的倍数的数都是偶数,也就是我们说的双数。师:你知道双数的反义词是什么?

师:那偶数的反义词呢?

师:什么样的数是奇数?

师:你知道偶数和奇数合起来叫什么数?(自然数)

你知道最小的自然数是几?

2、跟踪练习:

游戏:报数,要求记清楚自己报的数字。

师:刚才报偶数的请站,报奇数的请站,报2的倍数的请站。

师:看老师手中的卡片数,回答是偶数、奇数

3、5的倍数的特征。

师:六一节是你们的节日,你们是主角,所以你们肯定要登台表演,听音乐老师说:打算排练一个5人一组的圆圈舞,如果你是音乐老师,你打算让多少登台表演?

师:5的倍数有什么特征?

师:看百数表(电子课本)请读出60——70间的5的倍数的数。读出80——90间5的倍数的数。(指名读)

大家同意他们的看法吗?那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢?你能举出个个位上是0或5的多位数来验证一下吗?

师:通过刚才的交流验证你能概括出5的倍数的特征吗?

生说师板书:个位上是0或5的数。

师:比较一下,2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点?

师:写出一个最小的三位数,及时2的倍数又是5的倍数。

写出一个最大的两位数,及时2的倍数又是5的倍数。

刚才报数是5的倍数的同学请站。

及时5又是2的倍数的同学请站。

4、加深练习

小测验:

一、112466012035320421653120

上面的数是2的倍数是()

5的倍数是()

既是2的倍数又是5的倍数是()

二、在1——20的自然数中,找出符合下面要求的数

偶数:

5的倍数:

三、判断:

两个奇数的和一定是偶数。

一个自然数不是奇数就是偶数。

个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。

2的倍数全是偶数。

最小的自然数是1。

附加题:里能填几?

2的倍数:834

5的倍数:0