14 我要的是葫芦教案板书设计

《我要的是葫芦》教学设计

李帅教材分析:

《我要的是葫芦》选自部编本小学语文二年级上册第五单元14课,本单元所选3篇富含寓意的文章,旨在让学生从小事中明白一些道理:如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等。《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言,主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面,另一方面要听取他人的正确意见,并做出及时的反应;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感。

学情分析:

二年级学生,具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级的学生思维活跃,上课发言积极,具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够,需要教师加以引导,在学生的交流和朗读中加以点拨。

教学目标:

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治”等字。

2.正确、流利地朗读课文,体会反问句、感汉句与陈述句的不同语气。了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、第四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重点:

抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。

教学难点:

了解葫芦的叶子与果实的关系

教学过程:

第一课时

教学目标:认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治”等字。

教学流程:

一、导入:

1.老师小时候很爱的一部动画片,叫做《葫芦娃》,今天老师把他们请到了现场。认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声,你知道葫芦还有什么用处么?

2.今天我们来学习一个故事,名字叫《我要的是葫芦》,课文同学们都预习过了,现在我要检查一下你们预习的成果。

(1)重点词语分组读

(2)小老师领读

二、初读课文、识字学词

1.观察课文插图,认识“藤”字,(方法:加一加,组词)。

2.读课文,学生字。

(1)走进课文,全班齐读第一段。

(2)学习全文第一段,识记“棵,谢”

区别:棵、颗,扩充识记课。(课,课文,学习有关;棵,树木类,颗,颗粒类)识记:“谢”,加一加,讠+射;组词识记;还有什么识记方法。

(3)齐读第一段,从哪一句能看出来这个人很爱小葫芦?再读这一句,体会喜爱之情。

正因为很喜欢,所以这个人才会天天去看自己的葫芦,课文第二段有一个字,体现了他的喜爱,请找出来。识记:“盯”

(4)学习第二段,识记“蚜、想、言、啊、赛”

加一加:蚜想啊

换一换:寒---赛

造句:他跑得多快啊!

(5)朗读组读第二段,说说发生了什么新的状况。

(6)学习第三段,识记“邻、治、感、怪”,识记方法:加一加,生活中识字。

(7)男女生分角色读第三段,读出那个人的疑惑。

(8)学习第四段,识记“慢”,实际方法:加一加。延伸识记:“馒、漫、蔓”

(9)坐姿组读第四段,讲一讲故事的结尾是什么?

3.书写指导。

(1)巩固会认的字。

(2)寻找会写的字。

谁会发现?

同结构的字:治、棵、盯、怪

谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字:治、棵、盯、怪

谁写得好?

学生练写,互相评价。

三、再读课文,引出疑问,课后讨论。

想一想,这个人那么爱他的葫芦,为什么最后却没得到葫芦?板书设计:

识字方法加一加换一换古诗识字图片识字

14.我要的是葫芦

芦藤谢蚜虫盯啊赛感怪慢葫