14 我要的是葫芦教案教学设计导入整理

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:

1.知道叶子与葫芦之间的紧密关系。

2.能够掌握反问句向陈述句转换。

教学过程:

一、导入:复习字词

二、新课讲学

(一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》

1.自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。

(课件出示第一自然段)

2.指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子)

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。

师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?

师生交流。(预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇)

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。

指导朗读

3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。

你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

师:哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了?

师:对,强调每天、看几次。生再读。

(二)学习第四自然段。

1.听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?(好可惜呀;我心里很难受。……) 2.来把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

3.是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

三、品读感悟,学习第二、三自然段。

1.我们学到这儿,你一定特别想知道,可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢?答案就在课文的二、三自然段中。

2.默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。

3.同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

4.教师指导学生读好这些句子。

第一句:“有几只虫子怕什么”

引导语设计:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):

引导语设计:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?

出示:“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读,体会感叹句语气的强烈。第二句:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

引导语设计:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他是怎样说的。

学生读:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

引导语设计:这句话之前的提示语是什么?

学生找到提示语:他盯着小葫芦自言自语地说

指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。

引导语设计:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些,加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

第三句:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:在种葫芦的人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”

第四句:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

师:那个人一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

比较“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。分角色读好对话。

四、拓展练习:

编故事:第二年,那个人有种了一棵葫芦树…….

五布置作业:

回家把故事及编的故事讲给家长听。