搭石课时教案

人教版小学语文第七册《搭石》教学设计

复兴完小杨红

【教学内容】:

人教版小学语文四年级上册《搭石》

【教学目标】:

知识与技能:以随文识字为主要方式认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

情感态度与价值观:体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶,学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学重点】:朗读课文,体会搭石上的风景美,人情美。

【教学难点】:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】:多媒体课件、词语卡片

教学过程:

一、情境导入

二、师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐

起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一同去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题:搭石

生齐读:搭石——

二、初读课文,整体感知

师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。(课件出示问题:想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?)(生自由读课文2分多钟)

师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。(课件出示语段:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)

师:你回答得真好。如果没有搭石,家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。)

师:“挽”是个生字,什么意思呢?(卷起来的意思)。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——

脱鞋挽裤

师:人们收工就必须——(脱鞋挽裤)

师:人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)

师:人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。

师:一句话,人们来来往往都必须——(脱鞋挽裤)

师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?师:不便、麻烦甚至是辛苦,可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。师:知道了什么是搭石,读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?师:同学们说得都不错,都有自己的体会。课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,请同学们找一找。(搭石,构成了家乡的一道风景。)(师相机板书)

三、围绕风景,自主寻美

师:同学们想不想一起去欣赏、欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧!

师:请大家默读课文2-4自然段,用直线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(生静静地默读、圈划,2分钟左右)

四、深入体会,体验搭石

师:我看到同学们都完成得很好,咱们依顺序来交流、交流。

师:你找到了哪些句子?(课件出示语段:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感)。”(生读)

师:这还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰)(男生读一遍)

师:“人影绰绰”要读准确,(女生读一遍)

师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?(我从“协调有序”体会到美)。

师:怎样的动作才是协调有序的呢?(就是很有顺序,配合得很好)。师:这是从字面上理解。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——(生:抬起脚来)

师:后面的——(生:紧跟上去)

师:(速度渐快)前面的——(生:抬起脚来)

师:后面的——(生:紧跟上去)

师:(速度再渐快)前面的——(生:抬起脚来)

师:后面的——(生:紧跟上去)

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——轻快的音乐。

师:像——轻快的音乐。

师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走前面,那边的同学走后面。师:前面的——(抬起脚来)

师:后面的——(紧跟上去)师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么

有序,这样的动作就叫做——(协调有序)师:原来这样的动作就叫做——(协调有序)

师:体会得真好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——请读读这两个词语。(清波漾漾人影绰绰)师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——(一道风景)师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?你找的是这幅画面,(课件出示语段,“如果有两个人面对面……”,生读)

师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(我觉得家乡的人能够互相地谦让)。师:好一个谦让,(出示重点词语:互相谦让)你读懂了文字里含着的美。师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(课件出示语段:“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”学生齐读)

师:哪个词语打动了你?(“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的)。师:有你的读书体会,还有其他的吗?

(我觉得“伏”字打动了我。)

师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?(就是“弯”的意思。)师:请一位男同学做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)

师:(手搭生的肩)你真是个有爱心的年轻人,这样,老人就能伏在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)过了小溪,你需要老人向你道谢吗?师:为什么?因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

师:多好的年轻人,(问同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?(不会)师:为什么?(因为人们把这看成是理所当然的事) 师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经扶下身子背别的老人,当这位年轻人老了的时候,也一定会有别人伏下身子背他。师:因为——(人们把这看成是理所当然的事)师:透过这个“伏”字,你看出了什么?(家乡人敬老爱老)师:你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,已经形成了家乡人淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——(一道风景)

五、激发想象,写一写。

小练笔二选一

(1)、展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如胆小的孩子来走搭石,假如拿着行李的外乡人第一次走搭石,假如……假如……家乡的人们会怎么做?

(2)、作者从不起眼的事物中发现了美。其实,美就在我们身边,同学之间、邻里之间、人与人之间,教室里、食堂里、家里……请写写平凡事物中的美。

六、总结

师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的——(生齐说——心头)师:这节课就上到这,下课。七、板书设计:

21 搭石

家乡的一道风景

互相谦让敬老爱老