信息窗（计算器）精品学案

《计算器》教学设计

教学内容：教科书第2～7页，认识计算器。

教学目标：

1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。

2．能借助计算器探索数学规律。

3．在实际计算和探索规律的过程中感受计算器的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。

4．在探索规律的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

教学过程：

1．口算竞赛，设疑引入。

师：大家的口算能力怎么样，老师想考考你们，怎么样？

（依次出示口算题：3×8 20÷4 50＋15）

（学生很快说出答案。）

师：同学们算得又准又快，果然是很有实力！接下来增加难度，还能口算出来吗？

（出示情境图，引导学生提出问题：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？）

（列算式：3449＋527＋1640）

师：这道题你也能很快地口算出来吗？

（学生自己计算，有的面露难色，自言自语，数真大！）

师：怎么了，有困难吗？

生1：老师，这三道题的数字太大了，口算有困难。

生2：老师，这么大数字的计算，如果用计算器就会算得又快又准确。

师：有同学提议用计算器帮忙，这个办法怎么样？老师这儿有一个计算器，请你试着用它算出结果，我们一起记下来。

师：遇到像这样大数目的计算，你觉得用笔算还是用计算器算好？

（学生交流。）

师（小结）：同学们都发现计算较大数目时用计算器算更好些，使用计算器的好处是快捷、准确。

师：今天这节课我们就来研究“计算器”。（板书：计算器）

【评析：小学生竞争意识很强，组织口算竞赛会大大激发学生的学习兴趣。在完成口算的过程中，学生体会到一些小数目的题目口算会很方便，而大数目的题目计算比较麻烦，此时适时引入计算器的学习则很有必要。】

2．探究新知，认识计算器，用计算器计算。

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师：日常生活中，哪些地方用到计算器？

生：我在菜市场见过卖菜的阿姨用计算器算价钱。

生：我在商场见过售货员用计算器。

生：饭店老板也用计算器……

师：对计算器你还有哪些了解？能给大家介绍一下吗？

（学生借助投影介绍按键名称，同时介绍它的功能。）

师：同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。接下来，谁能说说这些常用的键是怎样用的？

（师生在交流中共同加深对计算器的认识。）

师：认识了一些常用的键和计算器使用的方法，你想不想用计算器算几道题？

生：想！

师：（出示问题）灵岩寺古树的数量大约是岱庙的几倍？要求：两人一组，用计算器计算。算完后说一说怎样用计算器算这道题。

师：你是怎样检查10891÷250的结果是否正确？

生：用结果乘250看是否得10891。（总结方法，教师板书。）

师：那计算3000－128×6时，可以按怎样的顺序算呢？

生1：算式里有乘法和减法，应先算乘法，再算减法。

生2：我的计算器可以自动先乘除后加减，很方便。

（教师及时小结评价。）

师：以上，我们基本学会了怎样使用计算器，下面请同学们独立完成“自主练习”第1题的左栏，比比谁算得快，算得准。

（学生用计算器计算后，交流计算结果。）

【评析：不少学生对计算器会有一定的认识，基于学生的已有知识经验，给学生创造一个发挥自我潜能的平台，引导其自主探究新知，认识计算器，用计算器计算，逐步提高学生自主学习的能力。】

3．设置疑问，探索规律。

师：同学们，我们能比较熟练地用计算器进行计算了，现在老师想考考你们，愿意接受挑战吗？

生（异口同声）：愿意！

（课件出示：9999×11 9999×12 9999×13 9999×14）

师：请大家快速算一算，并仔细观察计算结果，看看会有什么发现。

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（学生用计算器计算后交流汇报。）

生：9999×ll＝109989 9999×12＝119988 9999×13＝129987 9999×14＝139986 师：大家都得到了这样的结果吗？根据计算结果，你们有什么发现？

生：老师，我找到规律了。每个得数的前两位比第二个因数小l，而且积的万位和积的个位这两个数字相加的结果都是9，十位、百位、千位数字不变。

师：你们发现了吗？

（其他同学都点头同意。）

师：大家小眼睛真亮，都发现了其中的规律。那你们能照样子，也说一道这样的等式吗？

生：9999×15＝149985。

师：现在你们知道9999×19的积等于多少吗？

生：知道，积是189981。

师：怎么知道结果的？

生：这道题的结果是有规律的，可以根据前面的几道算式，推算出结果。

师：通过刚才的学习，你知道了什么？

生：我知道了一些有规律的大数目相乘的题可以不用计算器直接进行计算，可以先用计算器算一些和它们有关系的较小的数的积，找出其中的规律，从而得到大数相乘的积。

【评析：老师出题考学生，学生快速计算。在系列的学习探究活动中，学生体验到计算器的神奇。用计算器计算，并通过观察发现其中的规律，能使学生感悟到学习的乐趣，体验到探索后的愉悦。】

4．应用规律，体验成功。

（课件出示：9×9＝ 99×99＝ 999×999＝）

师：请同学们用计算器迅速算出结果。

（学生迅速算出结果并汇报。）

生：9×9＝81 99×99＝9801 999×999＝998001 师：观察这些算式，你发现有什么规律？

生：积的前半边用因数减1，后半边其实就等于1。

师：同学们，你们同意他说的规律吗？

生：同意。

师：你们能用9再说几个这样的等式吗？

生:9999×9999＝99980001 99999×99999＝9999800001

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…………

师：同学们真棒。

【评析：学习中有所发现，是一件快乐的事。学生用计算器快速算出结果，在寻找规律的同时，体验到成功的喜悦，培养探索的兴趣。】

5．全课小结，反思评价。

师：同学们，通过本课的学习，你们有什么收获？

（组织学生交流。）

生l：我认识了计算器。

生2：我学会用计算器探索规律了。

…………

师：大家的收获真不少，课后请继续用计算器去完成第7页的第1题，下节课我们再一起探讨交流。

【评析：教师引导学生及时梳理总结、交流评价，从而不断提高学生的反思能力。让学生课后主动完成有关题目，也将课内学习延伸到了课外。】

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