一 危机笼罩下的俄国课时教案

《俄国农奴制改革

》教学设计

四川省蒲江县寿安中学 历史教师

李雯雯

【课型】 新课

【课时】 一课时

【课标要求】

1、简述1861年俄国农奴制改革的背景，认识俄国通过改革摆脱落后局面的迫切性。

2、概述“二一九”法令的主要内容，分析其进步性和局限性。

【教学目标】

1、知识与能力：①掌握俄国农奴制改革的背景。②掌握“一二九”法令的主要内容并

分析其进步性和局限性。

2、过程与方法：①通过史料阅读和视频观赏，提高学生通过多种途径获取历史信息的能力；②通过分析、综合、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。③通过分组学习及讨论，培养学生的合作探究的能力。

3、情感态度价值观：通过对俄国农奴制改革的学习，得出关于改革的规律性认识。

【教学重、难点】

1、

教学重点：俄国农奴制改革的背景、主要内容。

2、

教学难点：分析“二一九”法令的进步性和局限性

【教学方法】

1、利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣, 并且培养其探究学习的能力；

2、利用史料教学，培养学生史论结合，论从史出的治学方法和感悟历史的能力；

【教学过程】

一、

导入新课

师：同学们，在正式上课之前，我想先给大家看一幅建筑图片——这是位于俄罗斯--圣彼得堡的滴血救世主教堂（又名基督复活大教堂），它是1883年亚历山大三世为纪念其亡父亚历山大二世而建。 沙皇亚历山大二世是俄国近代化的先驱，他在位期间进行了一场自上而下的农奴制改革，从而使俄国进入了资本主义发展的转折时期，为俄国社会发展做出了历史性的贡献。

但是，在1881年3月13日，亚历山大二世在圣彼得堡街头被民粹派投掷的炸弹炸死。而在此之前他遭遇的刺杀未遂事件接近100次，

其中差一点成功的就有四次之多。因此，在世界帝王史上，

沙皇亚历山大二世有个很不光彩的绰号—“遇刺之王”

……这样一位对俄国历史作出突出贡献的沙皇，为何在改革的洪流中却屡遭刺杀并且得到这样一个令人惋惜的下场呢？相信大家在学习了我们今天即将讲授的、由他所主导的农奴制改革之后便可知晓答案……（教师展示本课课题及课标要求，进入新课学习）

二、

新课教授

师：在看过本课课题之后

，我们心中难免会有三个疑问——疑问一：何为农奴制？疑问二：为何要废除农奴制？疑问三：俄国是如何废除农奴制的？那么要搞清楚这些疑问，我们不妨走进19世纪的俄国，通过寻访一些当地民众来了解农奴制改革的始末缘由……

（一）何为农奴制

师：首先我们要寻访的是一位典型的俄国农奴——托洛斯基，以下是他为我们讲述的他们一家人的生活状况……（见幻灯片）在听完托洛斯基的讲述之后，我们参观了他们的住房，也见到了他的妻子儿女，以及和他一样悲苦的同伴们……

师：接下来请同学们试根据托洛斯基一家人的经历，说出你对农奴制的初步认识。

………………（教师随后补充俄国农奴制的形成和发展历程供学生了解）那么强化之后的农奴制给沙皇俄国带来了哪些危机以至于必须将其废除呢？接下来我们一起来解答第二个疑问——为何要废除农奴制？

（二）为何要废除农奴制（俄国农奴制改革的背景）

（教师展示归纳改革背景的方法论提示，引导学生根据幻灯片上提供的图片或材料信息，从政治、经济、思想、军事等方面分析1861年俄国农奴制改革的背景）

1、

政治方面

（教师展示农奴贫困及自由受限的生活惨状，得出农奴政治上没有完全的人身自由，更无政治权利可言，经济上有极少数生产生活资料，被束缚在地主土地上耕作，生活极为窘迫）正是因为处于被剥削压迫的社会最底层，所以每每在不堪重负之时他们总会掀起一次又一次争取土地和自由的斗争（教师展示19世纪以后农奴起义次数统计表），从而引导学生得出改革前俄国政治方面的特征——政治上：农奴制盛行激化了阶级矛盾,威胁沙皇专制统治

2、

经济方面

师：19世纪初期，在农奴制盛行的农业大国——俄国，资本主义生产关系已经得到一定的发展（教师展示材料及图片），那么俄国的资本主义经济发展状况如何呢，让我们一起去寻访当时的一位工厂主弗拉基米洛维奇，听听他的烦心事吧（教师展示弗拉基米洛维奇的口述，并且提问学生怎样来理解农奴制给他带来的烦恼）……经济上：农奴制严重阻碍了资本主义的发展

3、

思想方面

师：一定时期的思想是一定时期政治经济的产物。19世纪末20世纪初，俄国思想界毅然敲响了农奴制的丧钟。（教师展示十二月党人起义的材料和图片，以后受十月党人影响的年轻一代的革命民主主义者及其思想观点），从而得出改革前俄国思想界的新潮流……思想上：出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮

师：在阶级矛盾尖锐、资本主义工业发展缓慢、思想界变革呼声越来越强烈的重压之下，沙皇俄国可谓是危机重重，那么此时的沙皇尼古拉一世又做出了怎样的抉择呢?让我们一起来看下面的材料：（教师展示尼古拉一世为转移国内矛盾，发动克里米亚战争）

4、

军事方面

（教师展示克里米亚战争的地图

，指出作战双方及作战意图，从而得出战争的非正义性质；其后教师展示作战双方军事力量的对比，结合恩格斯关于克里米亚战争的观点，从而得出战争的实质是落后的农业文明余先进的工业文明之间的较量，其结果必然是俄国战败）

师：那么克里米亚战争的失败给俄国带来怎样的影响呢？（教师展示两段材料，引得学生得出改革前俄国军事方面的形势……）军事上：克里米亚战争惨败，俄国国际地位下降，国内矛盾激化。

5、

总结俄国农奴制改革的背景

师：通过对改革前俄国政治、经济、思想、军事等多方面形势的认识，我们不难得出农奴制才是这一切矛盾的焦点，因此废除农奴制的改革势在必行……克里米亚战争后，沙皇尼古拉一世因承受不了沉重的打击而服毒自杀，危机笼罩的俄国上空久久飘荡着一个声音

——“敢问路在何方”，直到继位者沙皇亚历山大二世上台，他果断提出“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民”，从而做出了一个响亮而又坚定的回答“路在脚下……”那么亚历山大二世真的是为了还广大农奴一个公道而做出的抉择么？让我一起来看下面两段材料……（教师展示亚历山大二世在1861年的两段讲话，从而得出农奴制改革的目的——挽救统治危机，维护地主阶级利益）那么，俄国是怎么废除农奴制的呢，它给农奴的生活带来哪些变化呢？

（三）如何废除农奴制（农奴制改革的内容）

1、改革的时间、文件:1861年 《二一九法令》

（教师展示与法令相关的图片）

2、《二一九法令》的主要内容

师：当得到俄国废除农奴制的消息之后，我们马上想到托洛斯基一家人，想知道他们是怎样摆脱束缚的，他们的日子有没有好过一些，于是我们再次出发去寻访了托洛斯基向他了解情况……

（教师展示托洛斯基的口述材料，并要求学生据此归纳《二一九法令》的主要内容）

3、评价《二一九法令》

师：在寻访托洛斯基之后，我们还走访了其它的农民家庭，见识了众多获得自由的农民纷纷进入城市，为他们的人生做出新的选择——他们来到资本家的工厂，从而为俄国资本主义的发展注入了新的活力。（教师展示相关图片，引导学生得出《二一九法令》的进步性）

师：那么农民是否获得了真正的解放，他们是否真的走到了

“柳暗花明”的“又一村”，这样的疑问在我们后来从伟大的无产阶级革命家列宁的言论中找到了答案。（展示列宁三则言论，从而得出《二一九法

令的局限性》）

师：正是因为此法令的欺骗性和掠夺性，许多曾经对改革满怀希望的农民对亚历山大二世大失所望，于是沙皇便屡遭反对者的刺杀，成为拥有“遇刺之王”称号的特殊帝王。当然也有很多人对亚历山大的评价颇高，如美国称其为“1000年来最伟大的善人，重建和平的战士，秉承上帝意志制定秩序和按照人民意志维护秩序的君主，把4000万农奴变成4000万人的真正的基督徒。”

这样的鲜明态度告诉我们改革道路曲折而又艰辛，改革的结局总是“几家欢喜几家悲”，改革者总是盛名与非议同归，然而功过孰多，历史将会作出最公正的裁决……

三、

课堂小结（略）

五、课堂训练

六、布置课后作业，结束课堂。