信息窗七（10以内的连加、连减）优秀教学设计

《信息窗七（10以内的连加、连减）》教学设计

万顺中心小学校:沈连坤

教学目标：

1、结合具体的情境，体会连加、连减运算的意义。

2、能掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

重点: 掌握连加、连减运算的顺序。

难点: 理解连加、连减运算的意义。

教具：课件、口算题卡

教学过程：

一、

创设情境、提出问题

同学们，你们知道老师是怎么来上班的吗？老师是坐公共汽车来的，你们坐过吗？今天你们愿意和老师一起坐公共汽车到处走一走吗？瞧,车来了。

1、出示情境图，观察说说你看到了什么？（数学信息）

车上有两人，前门上来三人，后门上来两人。

2、提出问题：看到这些信息，你还想知道什么？（现在车上有多少人？） 【设计意图：

通过谈话激发学习兴趣，引导学生观察情境图，揭示要探究的问题。】

二、

探究新知、建立模型

1.列式：1.2+3=5，5+2=7 2.2+2=4，4+3=7 3.2+3+2=7 4.2+2+3=7（板书）

师：哪种算式更简单？

师：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：2表示车上原来有2人；3表示前门上来3人；2表示后门上来2人；7表示现在车上有7人。

师：你们是怎样得出7的呢？

生：把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加

师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

生：有两个加号

师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）。在计算过程中我们发现了什么规律？（我们的计算顺序是怎样的？）

生：从前向后的顺序（从左到右的顺序）

师：在计算连加算式时，按从左到右的顺序（从前到后的顺序）依次计算，先把前面两个数的相加，再把所得的和与第三个数相加。

师：2+3+2=7 2+2+3=7（三个数相加，加数的位置变化，结果不变）

2.师：同学们，我们继续我们的旅程好吗？现在你来看一看我们的车上多少人？转眼间到站了，同学们这回你们再来看一看，车上的人数有没有变化？（变了）谁能来说一说车上人数的变化情况？

生：车上原来有8人，到站后从前门下车1人，从后门下车4人。

提出问题：看到这些信息，你还想知道什么？（现在车上还剩多少人？） 师：下面同学们列式来解答

列式：1.8-4=4 , 4-1=3 2.8-1=7， 7-4=3

3.8-4-1=3 4.8-1-4=3（板书）

师：哪种算式更简单？

师：8，1，4，3各表示什么意思呢? 生：8表示车上原来有8人；1表示前门下去1人；3表示后门下去3人；3表示车上还剩3人。

师：你们是怎样计算8-4-1=3 8-1-4=3这两个算式的？

生：第一个算式先算前面的8-4=4，再算4-1=3，所以8-4-1=3。第二个算式先算前面8-1=7，再算7-4=3，所以8-1-4=3。

师：先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。

师：这个减法算式和以前的减法算式比较，有什么不同吗？

生：有两个减号，连续减去两个数。

师：像这样连续减去两个数的算式就是“连减”算式。（板书：连减）。在计算过程中我们发现了什么规律？（我们的计算顺序是怎样的？）

生：从前向后的顺序（从左到右的顺序）

师：在计算连加减算式时，按从左到右的顺序（从前到后的顺序）依次计算，先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。

师：8-4-1=3 8-1-4=3（连减算式的两个减数可以互换位置，结果不变）

（巧识妙计：计算连加连减题，从左到右按顺序，一步一步算仔细，反复检查不错题。） 【设计意图：

设计模拟表演，在玩中学，在学中玩，让学生充分理解算理，掌握基本算法

】

三、

理解应用、强化体验

1.书,练一练1. 巩固连加运算，复习连加运算的顺序

2.书,练一练2. 培养学生提出问题的能力，巩固连减运算，复习连减运算的顺序

【设计意图： 强化学生的基本算法，运用基本练习解决简单的实际问题 】

四、总结归纳、提升经验

1.同学们愉快的乘车旅途结束了，你学到了什么？（连加、连减）

2.那你知道它们的运算顺序吗？（都是从左到右的顺序）

3.下节课老师要在咱们班组织一个合唱队，你们想参加吗？你们来看，老师都想好队形了，你们在课后观察一下老师要组建的这个合唱队有哪些数学信息呢？你能不能提出一个数学问题呢？

【设计意图： 对本节课的知识进行总结归纳，在回顾中加深学生的记忆。让学生用发现的眼睛观察事物，培养学生自主探究的能力

】

板书设计： 连加、连减

2+3+2=7 连加 从左到右 8-4-1=3 连减 从左到右