C教学实录与评析

Unit 1 School C. Story time教学设计 木格第二小学

谭俏媚

一教学内容： C. Story time. 二、教学目标：

1.

复习单词及短语：school ,library ,storybooks ,music room ,gym ,computer room ,teachers office ,Welcome to 2.

懂得使用句型：Welcome to …….?

It that ......? Yes ,it is /No,it isn’t .It’s…….

三、教学重点难点：

重点

1.

能听懂C. Story time 里的故事

2.

会读C. Story time里面的句型。

难点

3.

会读C. Story time里面的句型。

4.

能表演C. Story time 里的故事。

四、

教学准备：图片

五、教学过程

1.以学生自读和老师带读的方式复习unit 1的单词和重点句型

2.学生自己默读故事，尽可能根据图片的提示，猜测故事内容，把阅读中遇到不认识或者不会读的单词或者短语划出来

3.学生提出疑问，即把前面阅读中不认识的或者不会读的单词短语提出来，老师教读。

4.听录音

（1）第一遍录音，先认真听，不做任何的笔记，重点听故事的角色如何朗读，听语音语调，感受角色语言节奏。

（2）第二遍录音，小声跟读，试着模仿角色的嗓音

（3）第三遍录音，大声跟读，纠正不准确读音

3.故事意思讲解

4.老师带读，学生齐声跟读

5.学生自读，为角色扮演做准备

6.分组表演，分配角色任务，老师巡堂，帮助学生分组，并鼓励更多学生参与。

因为学生的英语基础较为薄弱，几乎没有学生懂读完所有的句子，为了鼓励学生多多参与课堂活动，我将表演难度大大降低。把六幅图片分别交给六个不同的小组进行表演，最后每个表演的学生只需要背一句台词，希望学生的主动参与性能被调动起来。

7.

表演

故事总共有六个场景：教学楼大厅、图书馆、音乐室、体育馆、餐厅、教师办公室，我请几位没有表演任务的学同学作为道具组为表演同学站位，而每一组表演的小组需要靠近自己的故事场景开展对话表演。

8.

点评表演，选出最佳表演小组，予以表扬

9.

解读句型It that ......? Yes ,it is /No,it isn’t .It’s…….

重点练习句型Welcome to …….?

Welcome to+地点 表示“欢迎来到。。。。。。”

举例：Welcome to my home .Welcome to the zoo. Welcome to my school. 10以纵队为单位，火车式练习句型

六、作业：课后试着一个角色一人饰演，把整个故事演绎一遍

七、板书

Unit1 C Story time 1.It that ......? Yes ,it is /No,it isn’t .It’s…….

2.Welcome to+地点 表示“欢迎来到。。。。。。”

举例：

Welcome to my home . Welcome to the zoo. Welcome to my school. 八、教学反思

这个班学生的英语水平比较差，很多学生连单词都不会念，更不用说读句子了。尤其是男生，比较懒惰，而比较积极活跃的女生就两三个。所以在班上开展故事表演活动风险是比较大的，可能会进行不下去。然而不能因为基础差就不进行有意义的课堂活动，因此我尝试着组织一下。

考虑到没有学生能够把每一个句子都读出来，我就把难度分解。基本分配到每一个表演学生的任务只有一句话，但是要求它们脱离书本，把一整句话背出来。

事实证明，这样的方式还是很有效的。学生得到固定的句子任务之后，很积极地训练自己要表演的台词。这也就是中间表演过程，能够顺利进行的重要原因。这是做的好的地方，然而整堂课还是有许多值得改进的地方。

比如，前面听完录音之后，老师讲解完故事含义后，应该先带着学生一起练读，然而我考虑到时间的关系，就将这一步省略，直接进入表演准备环节，使得学生表演的困难加大了。

再者，确实是时间把握不当，导致最后对句型和短语的讲解，时间仓促了许多，匆匆结课，很是遗憾。

最后，此次课程最大的遗憾是，找不到合适的资源呈现在课件上，不能使课堂丰富多彩。