1 拓展第二课时教学设计

1.拓展

一、教学目标

过程与方法

●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

●能够在解释过程中比较变量。

●能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识

●知道什么是拓展和拓展的意义。

●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观

●乐于拓展，增强本领，丰富知识。

●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

探究能力

层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。

层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。

层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。

三、教学准备

尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

四、教学步骤

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

1、从三年级到六年级，我们已经学习

了不少的科学知识，掌握了一些科学探集中话题

究本领。（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）

1、其实，像这种利用所学的知识和本

领对生活中的现象进行解释，对问题进

行探究就是一种“拓展（开拓发展之意

《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举

一反三”和“闻一之十”也是同样的道

理。

现象。

呢？

探索和调查

上。

4、先小组交流、然后全班交流。

2、让学生运用学过的知识解释书上的

瓶中的草为什么和外面的长的不一样

3、学生将自己的解释填写在活动记录

5、总结：像这样用所学的知识对现象

和问题进行的解释就是一种对所学内

容的拓展。

并将自己的发现和解释记录下来。

（1）两人小组完成尺挑报纸的实验

（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验

（3）每人单独完成气垫汽车的实验

（4）演示瓶子吹泡泡的实验

动中理解拓展

6、学生利用准备好的器材动手探究，让学生在活

每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。

7、像这样在探究活动中运用学过的知

教学步骤

互动性质

识和技能也是一种拓展。

学生/教师互动的目的

释中进一步理解拓展

二次备课

1、你还能对生活中发现的哪些现象，让学生在解

回顾和解释

利用我们学过的知识去解释呢？