C说课稿【一等奖】

教学设计

小学英语六年级上册

Unit 1 How can I get there? Read and write 教学设计

学 校：卫辉市庞庄百威英博民盟烛光学校

教师姓名：王 蕊

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六年级上册

Unit 1

How can I get there?

Read and write 卫辉市庞庄百威英博民盟烛光学校 教师：王蕊

教学重点：

1. 通过讨论在车中哪种工具能有助于人们找到目的地激活学生的背景知识及相关词汇。

2. 通过读后问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息以及根据上下文猜测新词的能力。

3. 能根据阅读所获取的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲，并根据提纲自己作文。

4. 知道英语句子有升降调，并在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子

教学难点：

1.通过读后问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息以及根据上下文猜测新词的能力。

2.能根据阅读所获取的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲，并根据提纲自己作文。

教具准备：1.教学课件

2.文本录音

教学过程

：

Step1. 热身、复习

（Warm-up/Revision）

（1）老师做自我介绍，并将学生分成两大组。

（2）展示所学过的英语单词和短语，小组间进行比赛抢答。

[设计意图] 通过竞争机制，激发学生学习兴趣。

通过猜单词和短语，有效复习上节课学过的知识点。

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Step2. 呈现新知

（Presentation）

一、单词学习

(1)利用课件呈现新知

展示本节课所学内容Read and write部分的图片，让学生明确学习内容。

（2）学习新知

在初步了解新知后，教师给学生出示新单词map, compass, GPS, stars。教学时应特别注意compass，GPS 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）

（3）猜词游戏

教师出示单词图片，如map 一词的图片，教师问What’s this? 引导学生说出正确单词的读音。这样，用同一种方法练习其他3个单词。

（4）猜一猜，教师展示图片让学生猜测哪一种物品，可以在开车时帮助我们找到正确的方向。

二、文本学习

（1）听录音，思考问题

How many people are there in this text?

(2) 逐段学习，讲解重难点。引导学生联系上下文猜测单词意思，并且注意单词和句子的发音。教师在讲解时板书课文提纲，引导学生填写。

[设计意图] 单词学习，通过讨论在车中哪种工具能有助于人们找到目的地激活学生的背景知识及相关词汇。

能根据阅读所获取的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲。

Step3. 趣味操练

（Practice）

（1）让学生听课文录音，并根据课文内容回答问题。

（2）根据课文梗概填空

教师出示课文梗概并范读，让学生将听到的词组或句子填写在横线上。

（3）根据课文梗概，尝试复述课文内容

[设计意图]

3

通过读后问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息以及根据上下文猜测新词的能力。

Step4. 作业（Homework）

1.

Read the text three times, please pay attention to your pronunciation. 2.

Try to write a text by yourself, please use the words: turn right/left, go straight.

板书设计

：

Unit1

Read and write

turn right hospital

[设计意图] 通过路线图的展示，让学生更清晰直观的理解方位概念。同时也可将此板书看做课文大纲，方便学生记忆课文内容。

behind turn right turn left bookstore

go straight In front of cinema

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教学反思

小学英语六年级上册

Unit 1 How can I get there? Read and write 教学反思

学 校：卫辉市庞庄百威英博民盟烛光学校

教师姓名：王 蕊

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本节课我选择的授课内容为六年级上册第一单元Read and write部分。其实我自己对于阅读课的教学是有一定困惑的，在英语基础比较薄弱的农村学校，学生的词汇量还有语感都相对来说比较贫乏。所以每次授课难度都很大，学生的兴趣不是很高。觉得上阅读课是一件很枯燥的事情。在授课时，是直接把课文讲解给学生？还是让学生把read and write部分当做阅读理解题目来完成呢？二者在平常的教学中都尝试过，把text当做课文来讲，很枯燥；把text当做阅读理解让学生自己完成，难度又有些大。里面会出现一些生单词，只有很少一部分学生可以根据上下文推理出意思。所以，如何找到一个既有趣又简单的方法让学生轻松养成阅读方法，是我一直努力的方向。本节课是我结合本地区学生特点制作出的一节阅读课，只是一个小小的尝试，不足之处还请评委见谅。

首先，我觉得需要让学生在读课文之前养成看问题，并在文章中找出问题答案的习惯。但是课本上原本设计的问题，对于我们的学生来说其实是有一定难度的，所以我会设置一些简单的问题，让学生轻松找出答案，以减少他们对阅读课的恐惧，树立他们的自信心。

其次，对于阅读课中生单词的问题，结合平时教学，我认为把一些较长，较不长用的单词拿出来单独讲授，有利于学生在自读时理解课文；鼓励学生自己分析句子中曾经学过的知识点，慢慢掌握句子结构，学会划分句子结构，慢慢建构起正确的英语语序。所以在教学中我会针对一些常用语法知识点拿出来单独讲解。

再次，在写的部分，一些程度好的同学可以很快的举一反三，根

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据本单元的常用句型仿写作文。但是大多数同学其实对于作文是更加恐惧的，所谓我认为给学生提供一个大致的框架让学生填空并仿写是很有必要的。

本节课的不足之处：没有给学生留下充足的时间训练写作，其实把作业内容放到课上，让学生根据故事梗概仿写，教师选出几篇文章当堂批改，可以让学生更加直观的认识到自己的错误与不足。也可以展示优秀作文，增加学生的自信息。在以后的教学中我会多加注意。

本节课也是我短短的执教生涯中第一次在录播教室录课。由于录播教室刚刚建成还没有来及安装空调，所以教室里面相当闷热，如同汗蒸房一般。每一位听课的学生在艰苦的环境中坚持了30多分钟相当配合，很多孩子在录课结束以后衣服都湿透了，但却始终积极配合，认真听课回答问题，这让我十分感动。

在以后的教学中，我会正确认识自己的不足，多钻研多改进，争取有更大的进步，给学生提供更好的课堂教学。

卫辉市庞庄百威英博民盟烛光学校

王

蕊

2017年9月

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