二十六 *一双手教学设计及说课稿

锤炼细节,收获精彩

——《一双手》教学设计

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《锤炼细节,收获精彩——记叙文中的细节描写方法指导》

——《一双手》教学设计

一、教学的背景及主题:

许多优秀的文学作品之所以使人刻骨铭心,回味无穷,很大程度上是因为精彩的细节描写。好的细节描写起到画龙点睛,举足轻重的作用。可是,在日常教学中,我们发现学生写出的作文既无个性也不生动,让别人读来索然无味,缺少感染力。仔细分析了这些文章,我发现,他们的文章就是缺少生动,具体的细节描写。1、学生知道写什么内容,但不知道如何深入。2、阅读量少,语言积累少,干巴巴的,难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察,写不细致。4、缺乏想象力,不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧,但不会灵活运用。因此作为教师的我们要极力培养学生捕捉细节,善于描写细节的能力。

学生之所以害怕写作,一提到写作就苦恼,除了没有素材可写外,一个主要原因是学生不知道该如何将一件事或一个人、一个事物写详细、写具体,因此,要想学生写出好文章,就不能忽视培养学生的细节描写。经常写生活细节,有意无意地去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。细节描写会让作文内容更充实,描写更细腻、形象、生动。因此,细节描写是每个学生都要掌握的一种写作技能。

二、教材简析:

《一双手》是苏教版九年级上册第六单元的第四篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，

为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、

手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受、学习抓住特征来表现人物的写法是本课的重点和难点。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌,从对“一双手”的描写,获取了表现林业工人的最佳角度,刻画出了人物的典型形象。

三、设计意图：

为了引导学生从小处入手，从细微处着笔的写作习惯，培养学生发现最平凡事物中美好的能力而设计了这堂课。手，是我们最熟悉的事物，但最熟悉的事物中往往蕴藏着最美的风景。怎样去描写？我根据学生的学习情况把重点放在了运用“观察法”和“细节描写”写手。“观察法”在写作中有着非常重要的作用，只有进行过观察才有写作的权利，否则所写之物是虚构的，所抒之情是矫揉造作的，给读者肯定是空中楼阁的感觉，

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不值得咀嚼和推敲。“细节描写”是写作的灵魂，没有细节描写的作文读起来有一种“水过地皮湿”的感觉。

四、教学目标: 1、在记叙文或记叙性的散文中学会写出独特感受的方法，在文章主题确定的情况下，于细微处写真情，明确于细微处写真情的方法。

2、抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。

五、教学重点难点

1、教学重点：

探讨记叙文或记叙性的散文中细节描写的方法，抓住特征,多角度地细致准确地描写一双手,表现主人公崇高的精神境界。

2、教学难点：

在细节描写中怎样做到真实、精细、独特。唤醒读者的情感储备，写出细节的深长意味。

六、课前准备

制作多媒体课件。布置学生认真观察某一个人或者物。

七

、教学过程：

1、导入：

1）提问：在初中学过的叙事作品中，哪一些人物形象留给你的印象特别深？

学生回答后，教师归纳：

朱自清笔下那个“穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走”去爬上月台的给儿子买桔子的父亲，鲁迅先生笔下那个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”口袋里有了几个钱买酒时便“排出九文大钱”的孔乙己，契诃夫笔下那个为了掩饰心理而将大衣四脱四穿的变色龙奥楚蔑洛夫，等等，等等，这些人物形象也许将永远扎根在我们的记忆里了。

2）提问：你知道这些人物让人刻骨铭心的原因吗？

学生回答后，教师归纳：

原因就在于作者运用了生动的描写，特别是传神的细节描写，把人物鲜明的个性烙进读者的心里了。

2、感知细节描写的概念，了解其种类

1）、什么样的描写是细节描写？

2）、教师引导学生看讲义上的句子，分析它们特点、作用。

①穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

分析：描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，又说明他很懒。不

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肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格揭示得十分深刻。此为细节性的外貌（穿着）描写。

②母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

分析：表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，一下子改变了对他的看法，他们把改变家庭拮据局面的希望寄托在于勒身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图。此为细节性的语言描写。

③孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）

分析：“罩”这个细节动作准确地写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良，同时又将他的迂表现出来。此为细节性的动作描写。

3、教师归纳：

从以上分析中，我们可以这么说，所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对场景以及人物的外貌、语言、动作、心理等之中。它往往用极经济的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正所谓的的“于细微处见精神”。

4、走进文本，合作交流，解读探究。

读课文，赏析“一双手”

。勾画出文中具体写这双手的句子，并在旁白处作上批注。

（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）为了实现这一教学环节，特意设计了三个小问题，这些问题一环套一环，

深入浅出的揭示出这双手的奇特之处，

使学生清楚地认识到，作者为了写活这双手，从不同层面，多角度的细节描写，从而突出这双手的与众不同之处，这三个问题是：

课文从手的哪些方面写的？运用了什么手法？表现了手的什么特点？

1）、

快速浏览课文，看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手？这双手的这些特点，作者从什么角度描写的呢？

明确：形状、颜色、外观、视觉、触感进行描写。

握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手

视觉①简直是半截老松木;——总体

②皮肤呈木色,纹络又深又粗,一道道黑土色;——手背

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③掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落;——手心

④手指特别粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗;左手大拇

指没有指甲,手指各个关节都缠着线;——手指

⑤手大无比,真是我今世见到的天下第一号大手;

视觉，先总写“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、坚硬，然后分写其手背、手心、手指的各个部位。

触觉⑥手坚硬耐搓。

3）、张迎善的手还“奇”在哪里呢？

明确：大，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回，我的手火燎燎地痛，看看，红了”，突出手粗糙。

明确：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”

（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）

4）、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？此处作者采用什么表达方式？什么说明方法？在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法？

明确：说明的表达方式，列数字的说明方法，还用到了作比较、打比方的说明方法

（引导学生赏析语言，理解写法）

例“这双手已经栽种26万多棵。仅1981---1985年就造林33垧。。。。。。”

归纳小结：所以说，这双手是一双___________手。（创造绿色宝库的手

5）、通过作者对这双手的描写，可以看出，张迎善是怎样一个人呢? ——不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象

作者通过对张迎善这双奇手的描写，歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质

5、方法指导，总结归纳提升——如何进行细节描写：在刻画人物形象时，不一定要面面俱到，有时只要抓住人物的最主要特征来体现就可以了。

归纳细节描写技巧：

细节描写的手段，归纳起来说就是“放大细小的”，从而凸显所写对象的特点。如何进行细节描写？

（PPT上显示此内容）三要素——真实、典型、精细

方法一：细节描写要真实。所谓真实，就是艺术的真实，要符合生活实际，不

是虚假的。这就要求作者必须对现实生活及周围的事物进行深入细致的观察，写出自己真切

的体验和细微的感受

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方法二：细节描写要精细。所谓精细，就是要精确细致。就要像雕刻家一样，对人物、

事物进行细如发丝地描绘。一定要注意写细小的地方，不易被别人发现被别人发觉的地方，

要注意挖掘细微之处。如一个不被众人关注的动作，一个让人难忘的眼神,一个微妙的心理活动，一句特别的话语。学生举出《一碗阳春面》的例子，是怎样做到在细节方面精雕细刻的。

方法三：所谓独特，即独有而特别。俗话说，世界上没有两片相同的树叶。任何事物都

是有差异的。如独特的视角，独特的发现，独特的感悟和思考。学生举出《促织》中有哪些独特的视角、独特的发现和独特的感悟和思考。

6、牛刀小试，小组互相点评：

学生杨静怡作品：

“加油！加油!”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第

12 个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，

他猛地大喊一声“嗨!”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，

坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！

“成功了!”同学们欢呼起

三组点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、

怎样完成最后一个动作、

如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。读来真实可信，细节描写到位。

四组点评：小作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作――“摆”

“悠”

“拉”

“移动”

“绷”

“靠近”

“超过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”

；观察到了他的神态――眼睛“紧闭”着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”

“慢慢”地向上移动，肌肉“逐渐鼓了起来”

，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此

衬托出小勇的努力。

7、总结课堂：

一篇文章，有一句或一段生动的细节描写，就能对人物形象的塑造起到画龙点晴的作用，就能让人对文中的人物过目而久久不忘。当然，并不是所有生活上的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。

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它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的性格特点，符合现实生活的实际，应最能突出人物的个性特征。不然，就不是什么画龙点晴，倒可能是画蛇添足了。所以，我们要用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。

8、板书设计：

记叙文中人物细节描写方法指导

动作

语言

神态

心理

细节描写

外貌

自然景观

场面气氛

八、成效与反思

本次课堂教学按照新课标语文教学要求，一课一得，通过片段欣赏让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用，明确细节描写的具体方法，通过习作升格来掌握细节描写的技巧与方法。教学期望是使学生对于人物描写的记叙文如何在局部上写好有一个更清晰的认识，从整体上对于记叙文的描写手法及使用技巧有一个较清晰的了解，从而使自己的文章细致生动，进而提高学生的记叙文写作水平。

但是,我们通过总结认为在引导学生评价作文方面对‘细节描写’的关注还不够多,如果能够在评价上多下些功夫,丰富学生的习作评价体系,形成“——品——创——评——改”四部曲,学生在习作时就会为此进行思考,为此去构思,从而达到“事半功倍”的效果,相信我们的“细节描写”训练就会更加有效。在讲授这节课的时候，我把目标设定为：1、在记叙文或记叙性的散文中学会写出独特感受的方法，在文章主题确定的情况下，于细微处写真情，明确于细微处写真情的方法。2、抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。

首先以学生熟悉的作品人物导入，以经典分类，既是温故，又是知新。让学生回忆经典作品中的经典人物。但是在作文教学中综合归纳这应该是第一次，特别突出描写的作用，加深学生的印象，让学生在写作表现人物时有使用描写的主动性。这个环节看起来非常简单，但是非常重要。后来我想，如果能够把这些理论与学生的实际作文联系起来，也许更好。

典型

精细

真实

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其次是引入《一双手》这课的教学，理论从实践中总结出来，这一环节主要是在分析文本的基础上归纳细节描写的方法，为下面的实战演练做好准备。是理论的升华，也是思路的进一步澄清的环节。

再次，实战演练。当堂进行所学知识的落实。这里我主要设计了三个环节，采用层层深入的方式，先比较分析，巩固上面所学，再进行续写，戴着镣铐的舞蹈，接着便是正式放开的生活再现，让学生动手写自己的同学。包括作业设计的让学生写自己的任课老师，都是从兴趣是最好的老师这里出发，激趣从而引发写作的热情。写同学哪一环节，因为是当堂起来诵读所写片段，让其他同学猜，同学们空前热情，恨不得调动一切手法来极尽描绘之能事。几乎个个起来念的同学都让同学捧腹，并迅速猜出了主人公是谁，这应该说基本实现了预期的效果。

细节之于人生，就像风之于帆，有乘风破浪的动力；就像火之于生命，点燃成功的希望。处在青春中的孩子们，更要重视细节，它不是锦上添花而是雪中送炭，因为凡事都是由细节串联起来的。只有经过地狱的磨炼，才能拥有创造天堂的力量。就把细节看做是一次次磨炼，拥抱心中的天堂。

重视细节，以之为节奏，锤炼细节，收获精彩，收获精彩人生！

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