十二 *论美优秀说课稿

《论美》教学设计

教学目标：1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，形成对美的正确认识。2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

教具准备：多媒体及课件

课时：1课时

教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）

过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在呀......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呢？-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案. 二、教学目标

1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，形成对美的正确认识。2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

三、自探提示

学生用自己喜欢的方式读课文,提出本节课你认为具有探究价值的问题？

预设：1、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？

2、作者的观点有哪些？主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法并做具体分析？

3、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？

四、解疑合探

1、学生讨论，并交流学习成果

2、师点拨，归纳：

（1）形体之美、颜色之美、行为之美（品德之美）

（2）文章的几种观点：a、一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）b、美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）c、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）

作者的主要观点：把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值）

论证方法：梳理论证结构㈠提出问题①美德最美（比喻论证、举例论证）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（举例论证、对比论证）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证、举例论证）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证、道理论证）

（3）勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（比喻证论）

五、运用拓展

1如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张

“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？

2. 发挥想象，仿照例句，另写几句，表达你对美的感受．例句：

老师说：“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美．”

学生说：“勤奋学习，坚持不懈的努力就是美，一种执著追求的美．”

医生说：“————————————————————————”法官说：“————————————————————————”

六、课堂总结

美是《蒙娜丽莎》的微笑，美是黄金分割，美更是千手观音的普度众生。美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，但是，求真，求善是美永恒的内涵。同学们，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。

七、布置作业

有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。（要求语段中要恰当引用文中的语句）