五 故乡PPT专用课堂实录内容

故 乡

[教学目的] 1、理解对比写法对表达主题的作用。

2、探讨作品要表达的主题。

3、学习分析人物来把握小说主题的方法。

[教学设想] 1、教学重点：①理解小说的主题。②通过分析对比的内容来把握主题（分析闰土、杨二嫂、“我”）。

2、教学方法：点拨——讨论——读讲结合。

3、教学难度：理解文中“我”的感情变化。

4、课时安排：3课时

[教学过程] 预习

1、细读课文，扫除字词障碍。

2、泛读课文，了解故事情节。

第一课时

[教学要点] 理清故事情节，把握线索。

[教学步骤及内容] 一、导入新课

1、一部好的小说如同一面好的明镜，映照着一个时代的世态和人生；一部好的小说还像长鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和心灵。今天，让我们从鲁迅先生所著的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活，去探究旧时代人们的命运吧！

2、介绍《呐喊》。

《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

3、写作背景

小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受多重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图

景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。

鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起他内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了作者要求改变现状的强烈愿望，一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。“故乡”这一题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

三、整体把握，理清思路

1、简要说一说这篇小说的主要情节。

2、明确本文的行文线索？

明确：我回故乡的见闻感受。

3、根据我的时间，地点的转换可将小说分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？

第一部分（1-5）：写我回故乡（回故乡所见之景象，心情及回乡的原因）；

第二部分（6-77）：写我在故乡（见母亲，忆少年闰土、见杨二嫂、见闰土）；

第三部分（78-88）写我离故乡（心情、感受）。

4、我回到离别二十多年的故乡，最大的感受是什么？

明确：故乡的人、景发生了巨大的变化，故事就是扣住一个“变”字来写的。

第二教时

[教学要点] 分析人物，把握主旨。

[教学内容和步骤] 一、分析闰土、杨二嫂的形象

（一）分析闰土的形象

1、在故乡，我见到了许多人，文中作重写的人物是谁？（故乡的人物变化最大，作者作重写的人物是谁？）主要运用什么写法？

明确：闰土、杨二嫂。运用对比的写法来刻画。

2、找出少年闰土，中年闰土的有关段落，仔细阅读找出两者形成对比的内容（或以填表的形式来理清内容）。

外貌对照

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，可爱可亲）。

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

动作、语态对照

少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼

开朗）。

中年闰土：说话前的神态，“欢喜——凄凉——恭敬”；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

思想、精神对照

对“我”的态度的对照

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

对生活的态度的对照

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

3、闰土由一个天真活泼快乐勇敢的小英雄，变成一个迟钝麻木自卑迷信、痛苦的木偶人，他的变化说明了什么？反映了什么？当时旧中国农民的生活日趋贫困，精神上遭受损害（承受着精神和物质上的痛苦），造成他生活、精神这些变化的原因是什么？找出文中语句：

明确：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅——军阀混战、封建压迫（军阀地主官僚的黑暗统治）。

点拨：①当时帝国主义瓜分中国的领土，操纵着中国的经济和军事力量，垄断着中国的经济命脉，各派军阀在帝国主义支持下，盘踞一方连连混战，这就是兵匪、战争给农村带来灾荒和歉收，（天灾、人祸），这就是饥荒，当时的政府是北洋军阀政府，他们及他们所代表的封建势力（地主官僚）残酷压迫剥削农民，这就是官绅与重税，这样，闰土与成千上万的中国农民怎能不陷入苦难的深渊？②封建等级制度，等级观念的毒害（束缚）——精神上的损害。

（二）分析杨二嫂

1、阅读描写杨二嫂的段落，讨论这个人身上发生了怎样的变化？

明确：二十年前：豆腐西施（美），安分守己。

二十年后：圆规（瘦），尖酸刻薄，自私、庸俗、泼悍、放肆。

2、她的变化说明了什么？生活变化，生活艰难贫苦。

3、点拨：理解杨二嫂的精神状态，她的命运是可悲的，令人同情的：年轻时是招来生意的活广告，受到人格侮辱，她是一个被侮辱，被损害者，而生活的变化压碎了她的道德良心，扭曲了她的纯真人性。追求物质利益成了她人生的惟一目的，为了这个目的，她可以把任何东西拿来作为获得物质利益的手段，在她的感受里没有真挚的感情，对别人也产生不了这样的感情，感情也成为捞取好处的手段，她的变化令人心寒，她的行为令人不齿，她是一个被社会侮辱，被损害而深受私有观念支配的小市民形象。

4、造成杨二嫂变化的原因是什么？

明确：是农村的衰败使得城镇小市民的生活贫困化，家境的艰难，生活的折磨，使她变得刻薄，自私，贪利，庸俗。

5、讨论理解杨二嫂这一形象在作品中的作用？

她的变化从另一个侧面突出故乡的衰败，对社会的黑暗，弊端的揭露就更深刻（反应社会的黑暗现实既有深度，也有广度），写她的精神面貌，也衬托出闰土的形象，衬托出闰土的纯朴善良。

二、主题的理解

1、通过闰土这个形象，作者所揭示的是劳动人民悲惨的历史命运。经济上和政治上的残酷压迫：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”压得农民喘不过气来，而封建礼教和迷信思想更在他们的精神上套上了沉重的枷锁，使他们麻木，使他们默然地忍气吞声。

但《故乡》的主题并不至于此。一个伟大作家的作品，即使是个短篇，也往往有多个层次。它的主题不泛露在故事的表面，也不包孕在单个人物身上，而是蕴藏于作品的内部，蕴藏于作品所刻画的人物的相互关系中；只有在人物的关联中，在人物形象的对照中才能全面而深刻的揭示。

因而，在挖掘《故乡》的主题时，除了要注意闰土形象的前后对照外，还要注意另外两组形象的对照——

一组对照是：闰土父亲、闰土、水生这三代人的形象对照。

三十年以前，在生活重压下的闰土的父亲，将希望寄托在后代身上；为了怕儿子死了，给他起名为闰土，更“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”

三十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。

三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年。

三十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。

2、这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。

故乡，难道能继续地让他沦落下去吗？这样的命运，难道能继续地让它延伸下去吗？

第二组对照是：闰土、“我”、杨二嫂三种生活形象的对照。

闰土世代作奴隶，苦得已经形容不出，却没有醒悟，不但自己事事按奴隶的“规矩”办，而且要自己的后代也老老实实地做奴隶；“我”是一个同情劳动人民的知识分子，已叛离了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”辗转奔

波；杨二嫂是一个破产的小市民，她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着自己在生活旋涡中争斗。

三个人，都是社会直接的或间接的奴隶，由于不觉悟，各自为着自己而辛苦，彼此隔着厚厚的墙。作者由此而将主题向前推进一步，借“我”的希望否定了这三种人生：“我不愿意”水生和宏儿“都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”高声喊出：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

第三课时

[教学要点] 1、理解景物描写的作用。

2、理解“我”这一形象，完整把握作品的主旨。

3、理解课文中的难点

[教学步骤及内容] 一、关于景物描写

（一）赏析文中景物描写

1、学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？

明确：文中对故乡景物的描写有：(1)回到故乡时见到的“萧索的荒村”，(2)记忆中的“神异的图画”：(3)“朦胧中”想象到的图景。

记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡的自然环境的变化，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。

2、学生仔细研读文中三处景物描写，互相质疑问难，小组内交流研讨。思考：

(1)“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为什么用得好?“活气”改为“生气”可以吗?

明确：“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。动静结合，写得具体而形象，这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。

(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?

明确：句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛、一种心情，“我”要永离故乡，永离老屋，此时故乡的颓败、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。

(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?

明确：明丽的色彩：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜；颇为神奇的传说：项带银圈的英俊少年手捏钢叉向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（二）理解文中景物描写的作用。

1、说明了（突出了）故乡的现实生活每况愈下，反映了帝国主义、封建主义双重压迫下农村衰败的社会现实：描写的不仅仅是几个荒村，这幅图景正是日益衰败的旧中国农村的缩影。

2、&2、&12写景的作用: &2：渲染悲凉的气氛，衬托了我悲凉的心情，为故事的展开设置了典型环境。

&12：表现了我对故乡，对童年生活的爱和怀念，衬托少年闰土充满活力的性格特点。

二、研讨探究，深层理解文意

1、教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨：

(1)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

明确：因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，对这个未来还没有明确的答案，显得“茫远”。

(2)作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?

明确：作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

(3)“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。

2、文中“我”的形象具有什么意义?

明确：小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩“我”飘泊在外，过着辛苦展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实撕毁，面对精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。

三、总结全文

1、主题

2、人物描写方法：外貌、语言、动作、心理（写我较多）

3、对比手法的运用：①环境对比。②人物自身命运精神面貌的对比。③人物与人物的对比。