二 林中小溪教学设计

林中小溪

丁河一中：李萍萍

教学目的：

1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人生信念。

3．学习课文中拟人修辞手法的运用。

重点、难点：

1．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。

2．学习课文中拟人修辞手法的运用。

课时安排：

一课时

教学过程：

1、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

2、作者简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），苏联作家。

二、检查预习（多媒体出示）

1、读准字音生字词：师出示字，找生读

颤（chàn）动

涟漪（lián yī）

潺潺（chán）

簌簌（sù）萦(yíng)绕

惬（qiè）意

和煦（xù）

分道扬镳（biāo）乏（fá）味

翩（piān)然而至

车辙（zhé）吝啬（lìn sè）

旋涡（xuán wō）

干涸（hé）

2、用一句话概括文章的主要内容

1

二、出示目标：（投影出示）

1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。

3．学习课文中拟人修辞手法的运用。

三、设疑自探

1、用自己喜欢的方式迅速阅读《林中小溪》，根据课文内容及目标提出你的疑问或者你想探究的问题，学生读后提问，教师归纳梳理补充后板书在黑板上：

（1）小溪流经了哪些地方？从中可以发现“小溪”怎样的性格特点？

（2）画出课文中作者的议论，作者从小溪流经森林的过程中感悟到了什么？

（3）

本文用到了哪些修辞手法，请结合具体语句进行赏析。

自探要求：针对以上问题，边读文本，边圈点批注1、学生展示自学情况。（学困生回答，中等生补充，优等生评价），展示评价要求：声音洪亮，吐字清晰，不完整的要补充。

四、解疑合探、

疑难问题生生、师生合探。

教师点拨引导：

（1）解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。

从中可以看出小溪勇于拼搏、不怕困难的顽强精神。

（2）人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

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②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

（3）①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

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作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

四、质疑再探

学了这一课，你还有疑问吗？请提出来，大家共同解决。

预设：1小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

2、文中除了写小溪，还写了哪些景物？有什么作用？

3、课后习题2 生质疑，互相解疑。

疑难问题生生、师生合探。

教师点拨：

（1）小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？

解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标--流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。 （2）讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

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31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

五、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。板书见后

六、运用拓展

1、请同学们根据本节课内容自编一道习题。

2、展示后互作。

3、教师出示：

（1）文章由景生情由情生悟，每一种感情都是由特定的情景暗示出来的。我们眼中，一朵鲜花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活哲理。生活中还有那些事物能触发我们心中的情感？请用文字把他表达出来。提供以下物象：小草

野菊花

大海

水滴

沙尘暴

塑料袋

七、反思归纳：本节课你有何收获？（可以从知识

思想

能力）

八、教师寄语：

同学们，今年我们处在关键的一年，我们应从林中小溪身上得到启示：认定一个目标，坚定心中的信念，坚持不懈，顽强拼搏，我们也一定能到达我们的大洋。老师送给同学们四句诗共勉：

攻城不怕坚，

攻书莫畏难。

求学有险阻，

苦战能过关。

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附：板书设计：

小溪

乐观自信

执着坚强

不贪享受

自由水域

化身↓

作者

坚定信念

不畏险阻

顽强拼搏

6 人生理想

教案

林中小溪

丁河一中

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