六 我的叔叔于勤教学设计一等奖

《我的叔叔于勒》教学设计

监军中学：王爱兰

教材分析：

《我的叔叔于勒》是九年级上册第二单元的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 学情分析：

九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以需要调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揣摩人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观：

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

教学重点

：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

理解课文主旨的丰富内蕴。

教学方法： l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

2、合作讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设

情境，激活学生思维，培养解读小说的能力。如从主要人物人手探讨作品主题。

3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

诵读整体感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

一、设疑激趣，导入新课

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

（学生发言，导入新课）

二、设问导读，整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

1、【读】学生朗读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：

人物：菲利普夫妇 于勒 “我”

情节：盼于勒——赶于勒（插叙）——赞于勒——遇于勒——躲于勒

环境：（第20、48段）烘托人物心情

线索：明线——“我” （小说以“我”为叙事的主体贯穿全篇

，作品中的其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从我的眼里看出来的；对人物事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。）

暗线—— 于勒

小说题为“我的叔叔于勒”，但作者没有正面多写于勒。于勒只是作为暗线来的，他的身世浮沉、际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作者把这一切的都置于幕后，虚写和略写，让他牵引着前台菲利普夫妇的表演。这也体现出了作者巧妙地构思。

三、归纳情节，课堂小结

这篇小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮和结局。于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。情节跌宕起伏，出人意料，构思巧妙，给人回味咀嚼的余地。我们可用一副对联来形容小说故事的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

四、布置作业

第二课时

教学目标：

1. 运用第一人称转换叙述来分析人物形象。

2. 通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。

一、激趣导入

莫泊桑：法国19 世纪著名批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠。

师：莫泊桑的短篇小说情节波澜起伏，人物形象鲜明生动，主旨丰富而耐人寻味，尤其是他塑造了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。今天，让我们再次走进《我的叔叔于勒》，去认识他笔下这些鲜活的人物形象。

二、回顾情节，初识人物

（盼

）于勒———赞于勒———见于勒———（躲

）于勒

我们了解到这篇小说写了许多人物。其中正面描写着墨最多的是菲利普夫妇。

我们从菲利普一家的言谈举止中，深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切，多么长久。十年呐！可是当真的见到于勒时，他们又躲开了，这是为什么？他们是什么样的人呢？

生：自私，虚伪。

三、精读文段，人物告白

师：这只能算大致了解，要想更深入准确地把握菲利普夫妇的人物性格，我们还要从以下几个方面进行分析。

师：（屏显。）

第一步，读，请同学们精读第20~47 段，（师板书“菲利普夫妇”。生自由朗读课文，并自主思考。）

第二步，画，画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。

第三步，写，把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称的口吻写下来。

师：请同学们回忆一下，使用第一人称有什么好处呢？

生：便于表达人物的内心情感，更有利于分析人物性格。

师：请同学们按照第二步、第三步的提示完成自学任务。

（师巡视，并提醒学生可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词，使人物的内心活动更加丰富。）

师：大部分同学都完成了，小组互相读一读，分享交流创作成果，可以加上夸张的表情和恰当的动作表现人物的内心活动。

（小组推荐交流自学成果。）

师：真棒！从你的告白中我听出了菲利普得知这个卖牡蛎的就是于勒后的惊慌、无助和担忧，以及希望落空的失落。从刚才的发言中，老师看出同学们对菲利普夫妇躲于勒时的内心活动有了较为准确的把握。同学们的发言都提到了盼于勒，我们将菲利普夫妇躲于勒与课文开头盼于勒时的表现对比一下，能看出他们到底是什么样的人呢？

请同学们完成第四步，用准确的词说出菲利普夫妇的性格特点。

生：他们自私且虚伪。

生：他们唯利是图、势利、冷酷。

师（总结）：从同学们的回答中可看出菲利普夫妇虚伪、自私、贪婪、势利、唯利是图。菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这

一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。

在他们内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱。

（师完成“天平”板书。）

师：我们一起来回顾分析菲利普夫妇人物性格的过程，小结人物分析的方法。哪位同学可以说一说？

生：第一步，先找出描写人物的典型语句；第二步，揣摩语言、动作、神态背后的心理活动；第三步，用第一人称的口吻讲述人物内心活动；第四步，用准确的词语归纳概括人物的性格特点。

师：总结得很完整，希望同学们掌握这种分析人物性格的方法。

四、转换视角，探究主旨

师：作者塑造菲利普夫妇这对形象的目的是为了表现什么呢？我们来了解一下法国19 世纪的社会状况。

19 世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。

师：莫泊桑通过菲利普夫妇这对小人物展现了社会大现象。

生：为了反映当时社会重视金钱、轻视亲情的社会状况。

师：总结得很好，反映了19 世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系。在菲利普夫妇心中的天平上，他们倾向了金钱，漠视了亲情。小说中还有“我”和“于勒”这两个主要人物。他们心中的天平会倾向哪端？请同学们小组交流。稍后请两位同学上讲台，画出天平会怎样倾斜。

师：为什么要这样画呢？请说一说理由。

生：在若瑟夫心中，天平会倾向亲情。比如，在船上见到于勒时，他在心里默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，表现了“我”对于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒的困惑以及不满。这可以看出若瑟夫纯真、善良、富有同情心，与大人的势利、刻薄形成了对比。所以，若瑟夫心中的天平会倾向亲情。

师：由此我们可以看出小说通过若瑟夫所要表现出的主旨，在他身上寄托了作者的美好愿望，希望人间多一点亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。如果以于勒为主要人物，他的天平会怎样倾斜？

生：我们认为在于勒心中，天平可能会倾向金钱，也可能会倾向亲情。说于勒会看重金钱是因为破了产的于勒再次沦为一个穷光蛋时，却没有回到菲利普夫妇身边，原因之一就是因为他没钱了。于勒也看重亲情，发了财的于勒写信回来说要给菲利普夫妇以补偿，并且想要和他们一起过幸福快乐的生活。所以说，于勒既可能倾向亲情也可能倾向金钱。

生：从于勒的生平看，他年轻时是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花光了哥哥菲利普应得的遗产，因而被视为全家的“恐怖”。后来他在美洲做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说打算发了财回法国跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。但于勒在美洲阔了一阵重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。他的心中既有对亲情的重视，也有对金钱的渴望，体现了当时法国社会底层小人物生活的辛酸。

师：通过刚才几位同学的发言，我们可以看出以不同的人物为中心，会体现

出不同的主旨，当小说以若瑟夫为主要人物时，重点表现了希望人间多一点亲情，多一点爱，并把希望寄托给纯洁的孩子的主旨。当以于勒为主要人物时，能看出小人物生活的辛酸。

五、关注微小，我来代言

师：通过对三组主要人物的解读，我们了解了小说主旨的丰富与多元。小说中还有五六个次要人物，他们有作用吗？作为短篇小说巨匠，莫泊桑作品的文字非常简练。这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？

其他人物:船长、漂亮太太、大姐、二姐、姐夫。用第一人称的口吻，以“我是，我不能被删去！因为。......”的句式，为人物代言。

（生思考后踊跃回答。）

生：我是船长，我不能被删去，正是因为有我，大家才注意到了这个卖牡蛎的是于勒，才推动了情节的发展。

生：我是漂亮太太。（生笑。）我不能被删去！因为正是我吃牡蛎的优雅姿态吸引了菲利普先生，才有了下文买牡蛎的情节。

师：以上两位以船长乙和漂亮太太为例，向我们展现了小说中任何一个形象都对主旨起直接或间接的作用。请同学们课外探究其他四个人物在小说中的作用。

六、课堂小结

师：今天的课堂活动，我们体会到了短篇小说巨匠莫泊桑作品的艺术魅力。他以精湛的人物刻画技巧，塑造了鲜明生动的人物形象。在他的小说中，每一个人物的设置都为体现主旨服务，哪怕是多么不起眼的人物，他们的一举一动、一言一行都照应、丰富着小说主旨的内涵，耐人寻味。

七、布置作业，读读写写

1、请同学们课外阅读莫泊桑的

《项链》《羊脂球》《漂亮朋友》，继续感受他小说的艺术魅力。

2、续写：

当菲利普一家回到家门口，发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景？当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢？发挥想象，抓住人物特征，运用语言、动作、神态等方法来描写。

八、板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

亲情

金钱

菲利普夫妇