十一 学问和智慧名师教学设计

永

录

中

学

导

学

案

课题：《学问和智慧》

学科：

语文

年级：

九

班级：

学习小组：

姓名：

授课教师：

课型

新授

课时

1 主备

刘凯

辅

备

杨慧丽

审阅

任志刚

【学习目标】

1.掌握生字词；

2.弄清“学问”和“智慧”的区别和联系；（重点）

3.在把握文章内容的基础上，归纳理解作者观点。（难点）

4.学习文章严谨的论述结构和多种论证方法的使用；（重点）

5.品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言并注意积累。（难点）

【助读资料】

1.关于作者：罗家伦(1897－1969)，字志希，笔名毅，学者、教育家、思想家。浙江省绍兴柯桥镇江头人。著有《新人生观》《新民族观》等。

2.追溯背景：作者罗家伦是五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，建树颇多。他研究中国的教育，发现了一些认识上的

误区。本文针对把“知识”与“学问”混为一谈，把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。

一、【温故互查】

1.标出自己不认识的字或不明白的地方，解决生字词。

二、【设问导学】（我思考我收获）

1.边读边勾画出每段的中心句。

2.在朗读课文的基础上概括：学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系是什么？

3.作者通过论述得出了怎样的结论？

4.阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？

5.你认为文中哪句话最富有哲理？为什么？

三、【巩固提升】

一、无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。也惟有这种有根底的智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。

1.表达一个意思，要生动形象，也要注意严密。分析语段中句子之间的关系。

2.从修辞的角度赏析画线句：

3.仿照选段中的画线句，以“友谊”与“理解”为相互关系，再拟写一个句子。

二、解释下面句子中加点的词语

智慧是一种透视

，一种反想

，一种远瞻

；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。

三、课文第4段中“世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书”这句话在该段中的作用是什么？全段文字运用了哪些论证方法？

四、这篇课文语言精练，生动有趣，有许多句子可以作为警句记诵。该段更可谓字字珠玑，相信同学们会有兴趣背诵下来的。

请同学们课下搜集有关“学问”、“智慧”方面的名言警句。

庖丁解牛：梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。

感受：有智慧不见得有学问。远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

学后反思