二十四 囚绿记第一课时教学实录

22、囚绿记（陆蠡）

教学目标：

1、通过朗读课文，整体感知文意，说出自己的阅读感受。

2、能够准确、流利地朗读课文；提高阅读欣赏能力。

3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点：

1、通过朗读课文，整体感知文意，说出自己的阅读感受。

2、能够准确、流利地朗读课文；提高阅读欣赏能力。

教学难点：3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

第一课时

课堂教学流程：

一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）

……今天，我们来学习第23课《囚绿记》第一课时

二、出示教学目标（用时不超过1分钟）

学习目标

1、通过朗读课文，整体感知文意，说出自己的阅读感受。

2、能够准确、流利地朗读课文；提高阅读欣赏能力。

3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

三、出示自学指导一

自学指导

请同学们认真默读课文，思考以下问题

1、这篇散文是以什么为线索的？

2、文章的结构层次如何划分？层次大意如何？ 学生读完后思考，交流，可以各抒己见。

（1、以对“绿”的情感变化为线索。

2、文章的结构层次划分、层次大意大概如下：

第一部分（1—7自然段）赏绿：作者用浓墨抒写了对常春藤—绿色的喜爱之情。

第二部分（8—11自然段）囚绿：着意表现作者囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着。 第三部分（12—13自然段）放绿：点明文章的主题，表现了作者对自由和光明的呼唤。

第四部分（最后自然段）思绿：含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。））

四、师生互动交流

1

1.找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意时找出直接写“常春藤”的句段。

（蓬勃 向阳 固执 生命、希望; 追求光明

、自由;

坚贞不屈的抗敌精神）

2、文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同? （

“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；

“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条；

“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。）

3、请同学们仔细再阅读课文，找出直接抒情的语句，并作分析

（１）“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”

直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。

（２）“我拿绿色来装饰……无声的歌唱”

一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命。绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿‘交代原因

（３）“植物是多固执啊……它损害了我的自尊心”

责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执着”

（４）“离开北平一年了。我怀念着我的”圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。）

五、板书和课堂小结（1到2分钟）

囚绿记

陆蠡——被誉为“绝代散文家”

背景：卢沟桥事变

陆蠡三本散文集：《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。

散文特色：凝练、清丽、质朴，温籍而清新。

本篇散文的线索：以对“绿”的情感变化为线索。

文章结构层次：赏绿—囚绿—放绿—思绿

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，

六、当堂训练（12分钟左右）

①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻绮郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

②绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草星里,地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下出嫩绿的芽苗，覃菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事情似的。

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③可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

④它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。

1．我的“自私的念头”是什么?你如何理解“我”的这种自私?(2分)

[答]__________________________________________ 2．选文第②段中的划线句属于哪一种记叙方式?它在文中有什么作用?(2分) [答]__________________________________________

3．选文中常春藤的“固执”体现在哪里?表现了常春藤怎样的特点?(2分) [答]_________________________________________ ___________________________ 4、朱自清的《绿》重在抒发作者热爱自然、热爱生活的激情，结合《囚绿记》全文，你认为作者陆蠡想表达怎样的情怀？（２分）

________________________________________________________________________ 5、“绿”历来为人称道，请你试着评点一下“春风又绿江南岸”诗句中的“绿”字。（２分）

______________________________________________________________________________________ （1．“自私的念头”指的是我把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里，来装饰我的房间和心情。自私的念头是出于对绿色的喜爱，出于对生命的热爱。(2分) 2．插叙；表现了“我¨对具有顽强生命力的绿的由衷地喜爱。(2分) 3．它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎毫须，都朝原来的方向。(1分)对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。(1分) 4．借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。

5．“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思

，将春风拟人化，巧用“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了，具有动态美，使全诗大为生色。 ）

七、课后作业和预习任务：（1分钟）

1、作业：完成课后练习

2、预习：

八、教学后记

散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。

经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。

第二课时

3

课堂教学流程：

一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）

……今天，我们来学习第23课《囚绿》第二课时

二、出示教学目标（用时不超过1分钟）

学习目标

1、通过朗读课文，整体感知文意，说出自己的阅读感受。

2、能够准确、流利地朗读课文；提高阅读欣赏能力。

3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

老师相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。

三、出示自学指导一

请同学们根据老师的指导自学

自学指导

请同学们认真默读课文第1-7段，思考以下问题

1、如何理解第五段中的“我怀念着绿色把我的心等焦了”？ 2、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。”怎么来理解？用原文回答。

学生读完后思考，交流，可以各抒己见。

（1、作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征，希望的象征和快乐的象征。作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条变成了他惟一的“朋友”

2、因为“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”）

四、师生互动交流（阅读8—11段）

1、我的“自私的念头”是什么?你如何理解“我”的这种自私? （“自私的念头”指的是我把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里，来装饰我的房间和心情。 自私的念头是出于对绿色的喜爱，出于对生命的热爱。）

2、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

（作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。）

3、“我好像发现了一种‘生的喜悦’‘如何理解”生的喜悦？

（插叙；表现了“我¨对具有顽强生命力的绿的由衷地喜爱。）

4、第9段中采用了哪一种记叙方式?请找出来，并说说它在文中有什么作用?

4

（“舍不得”的是将梅雨潭的绿赠与“舞女”和“盲妹”。因为作者对梅雨潭的绿充满了爱恋之意。）

5、文中常春藤的“固执”体现在哪里?表现了常春藤怎样的特点? （“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎毫须，都朝原来的方向。” 对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。）

6、作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？

（不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。）

7、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由? （“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。）

8、“我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。”这段叙事表达了作者的什么感情？

（这里似在叙事，而在字里行间对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其中。）

9、联系上下文，说说你对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍重”这个词语的理解。

（隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往）

10、“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”使用了什么修辞手法？其作用是什么？

（拟人。 作用：增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。）

五、板书和课堂小结（1到2分钟）

蓬勃向上，充满生机

常春藤

给孤独、寂寞的“我”以安慰

深爱

尊敬

永远向着阳光，永不屈服黑暗

象

征

生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

小结：作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。

六、当堂训练（12分钟左右）

（甲）那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若

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能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

（乙）①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了。

……

它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 1、两选文作者对“绿”的感情都是 ______________________，你从文中哪些语句看出来的，请在文中用横线画出。并作适当的批注。

2、两选文对“绿”描绘得如此生动形象，都采用了__________的修辞手法。请各选一例并简析。

________________________________________________________________________ 3、对“绿”的感情是一致的，但二者却采取了不同的做法？它们分别是怎么做的？你认为应怎样做？为什么？

________________________________________________________________________ 4、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？ ________________________________________________________________________ 5、作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。

6、仿写句子“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我若能_________________________________________________________________ （1、喜爱 我舍不得你；我怎么舍得你呢？教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 批注略。 2、比喻，示例：如同一个十二三岁的小姑娘。把绿比喻成小姑娘，赋予绿以生命。 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟。写出了绿的可怜。 3、甲文是爱绿而保护绿；乙文是因为爱绿而损害绿。略 4、我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 5、“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。 6、略。）

七、课后作业和预习任务：（1分钟）

1、作业：完成课后练习

2、预习：

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