十九 桃花源记优秀获奖教案

桃花源记

课题：桃花源记

科目

提供者

一、教学目标

1、掌握并积累一些文言实词。

2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。

3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

二、教学内容分析

《桃花源记》备受人们的喜爱，不仅是因为文章具有朴素、自然、真淳的艺术特点，还有文章所蕴含的浓郁的传奇色彩。因文章近似小说，曾被收入志怪小说集《搜神后记》中。文章为我们虚构了一个亦真亦幻的世外桃源，引发了读者无限的遐想，使得读者无不为之神往。同时它还具有高深的政治意味和象征意义。所以它成了历来语文教材的经典篇目。

三、学情分析

虽然文言文不是九年级学生感官上陌生的东西，但这个班级语文学习成绩较差，由此可见大面积学生语文能力不高、学习习惯不好。通过前一课的学习，了解到不少的学生学习懒散不用功，文言知识掌握甚少。这样的学情教师只能从点滴从基础抓起。

四、教学策略选择与设计

本文的教学以识记背诵为起点，在熟悉课文的基础上掌握重点的文言词汇，理解翻译重要的文言句子，进而体会文章的主题思想。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计时充分发挥学生的主观能动性，让学生分组学习自我探究，从中体会到学习的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点

教学重点：熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。

教学难点：把握课文的思想内容。

六、教学过程

学生活动

学生思考回答。

（比喻理想中的生活安乐而环境优问：你能解释“世外桃源”的含义吗？

美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）

展示本课学习目标。

ppt展示。

1、教师范读课文。

明确任务

了解作者及写作背景。

一看（课文）

二听（字音、节奏）

三想（画面）

让学生明确本课学习任务。

了解作者及写作背景。

领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。

培养学生朗读文言文教师活动

设计意图

把学生引入情境之中。

语文

教学对象

单位

课时

一

2、指导朗读。

3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。

4、检查自学情况（投影相关词语、点拔）。

5、ppt展示问题

讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索，以时间为顺序）。

ppt展示文章线索

1、你认为桃花源是个什么样的地方？

2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？

3、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？

1、学生自由朗读。

2、学生齐读。

学生借助工具书和注释，相互讨论，理解课文内容。

积累文言词语，找出古今义的不同。

学生合作讨论，分析本文写作线索

理解并掌握

的能力。

培养学生阅读文言文的能力。

积累文言词语。

理清文章线索，为背诵课文打基础。

培养学生概括能力。

学生小组讨论并回答：

没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处……）

学生思考后回答：

不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。

培养学生认识社会的能力。

当时的社会黑暗纷乱，作者是

借此表达对和平、美好生活的向往。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会这既是作者的精神寄托，也是广大理想，能辩证地看待作人民愿望的体现，所以说这是作者者在文中寄托的社会的一个美丽的梦

理想。

讨论：如何实现人生理想：努力、

寻找正确的方向、持之以恒等等。

巩固所学知识

拓展提升

陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。

生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样

的美好境界，却是并不存在的，那么，

生活在现在的我们，已经拥有了幸福美按要求完成作业

好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

七、教学评价设计