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相见欢（李煜）优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：相见欢（李煜）优质课教案设计

正文

《相见欢》教学设计

海口市义龙中学

刘静

一、教学目标

1、知识与能力

通过品味词的语言及朗诵，感爱词人在这首词中表达的情感；

2、过程与方法

引导学生掌握诗词阅读的方法、提高诗词鉴赏能力；

3、情感态度与价值观

激发学生对古诗词的热爱，培养审美情趣。

二、教学重难点

1、通过品味词的语言及朗诵，理解词人所表达的感情；

2、引导学生创造性地阅读与鉴赏。

三、

教学过程

导入：作家及写作背景介绍。

今天我们来学习李煜的《相见欢》这首词，李煜是五代时南唐国主，后来金陵城被宋兵攻破，李煜也降于宋，《相见欢》就是李煜降宋后囚居在汴京的一座深院小楼里所写，这是一首咏愁之作。

（一）品一品“愁”。

师：我们来品一品词人笔下的“愁”，词人是如何写愁的？

1．上阙写景，情景交融。

“无言独上西楼”一句道出了囚居生活的愁，“无言”是无话可说，更是无人可说，“独”强调是独自一个人，内心愁怨，步履沉重地登上西楼，登楼所见之景，有哪些景，有何特点？

请同学们圈点勾画

明确景物及其特点。

月、梧桐、深院、清秋（请一生赏析）

师进一步明确：残月如钩，运用比喻，形象地表现出词人亡国离乡沦为阶下囚的悲惨人生，不也勾起词人内心的离恨吗？可见，词人眼中所见之景融入了词人的思想感情，词人将自己的愁投射到自然景物中去，使得情景交融，如此看来，“寂寞梧桐深院锁清秋”一句中，“寂寞者”并非“梧桐”，“被锁者”也并非“清秋”，而是词人自己。这首词的上阙渲染了一种凄清冷寂的环境气氛。

2．下阙抒情，直抒胸臆。

抒了什么感情？词眼“离愁”点出思想感情。

词人如何写这种“离愁”的？用了比喻，用丝缕来比喻愁思，将抽象的感情具体化，生动形象地写出了愁思的纷繁复杂，缠绕着难以摆脱。

师：“别是一番滋味在心头”，说不清、道不明，只有自己内心知晓的那种难以言说的感受，这种离愁不是离别相思之苦，你认为“离愁”具体都包含了哪些情感？

请学生讨论

明确:这“离愁”中有囚徒之哀、亡国之痛、故国之思。

（二）读一读“愁”

明确朗读要求：读准节奏，语速缓慢，语调低沉，重音强调，情感悲伤沉郁。

1.听老师的示范朗诵。

2.老师指导，全班齐读

（三）比一比“愁”

看看其它写愁的古诗词，试从内容、情感及写法上做简单的分析。并与李煜的《相见欢》作比较。

1．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》

先写景，再直抒胸臆，情景交融。表达亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦。

2．闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴蜢舟，载不动、许多愁。——李清照《武陵春》

运用夸张，将抽象的情感写得有重量，直言愁之多，愁之重，表达了孑然一人的孤苦凄凉。

（四）课后作业

抄录两三首写愁的古诗词，并比较它们在内容、表达情感及写法上的异同

资料摘要

相见欢（李煜）优质课教案设计