樱花教学实录

日本之旅—《樱花》教学设计

人教版七年级上册第五单元第一课时

南光中学

叶惠玉

教学内容：欣赏并学会演唱日本民歌《樱花》 《欢乐小舞台》

教学目标：

知识与技能：1、学会用明朗的声音演唱日本民歌《樱花》，体会其独具特色的“都节调式”五声音阶的音调特征；

2、通过歌曲的欣赏和演唱，了解日本民俗风情与相关文化，感受日本民歌的风格特点；

3、通过歌曲的表现及《欢乐小舞台》的表演，培养学生的创造、合作及表现能力。

过程与方法：以学生为主体，让学生主动参与，在和谐、欢快的气氛中去感受、去体验

情感态度、价值观：让学生在音乐活动中，热爱音乐、热爱自然、热爱生活。

教学重点：欣赏、演唱歌曲《樱花》

教学难点：认识“都节调式”

教学方法：赏析法、听唱法

教学准备：电子琴、音响

学情分析：1、乐理方面：由于处于农村地区，学生的乐理知识非常薄弱，虽经过半个学期的学习，但还不具备独立识谱的能力，并且音准较差；

2、创造和表现：学生在创造方面较少尝试，表现能力也还不够；

3、相关能力及知识：学生目前对音乐的分析、感受和理解还较浅显，音乐视野不开阔。

教学设计思路：《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感态度与价值观放在首位，突出情感体验”。围绕这一标准，这节课通过采取“创设情境──欣赏体验──演唱感受──实践延伸、拓展”的教学手段，提高学生音乐素养，扩展学生音乐视野，丰富学生的情感体验，激发学生的学习热情。以学生为主体，让学生主动参与、分析和感受，在和谐、欢快的气氛中去感受其他国家的音乐魅力，达到教学目标。

教学过程：

一、组织教学

（师生问好）

１３

５

｜６６

５

｜

１１

７６｜

５－

｜

１３

５

｜

同学

们，

来唱

歌。

哆哆

西啦

嗦。

你也

唱，

６６

５

｜４４

３３｜

２－

｜

１３

５｜

１７６

５｜

我也

唱：

发发

咪咪

来。

唱什

么？

哆西啦

嗦。

１３

５

｜４３２

１｜１２

３４｜５６

７｜１７６

５４｜

唱什

么？

发咪来

哆。哆来

咪发

嗦啦

西，哆西啦

嗦发

３

２

｜１－‖

咪

来

哆。

二、导入新课

播放歌曲《小机灵的歌》，导入本课所要学习的内容——日本之旅。

三、新课教学

１、简介日本的民俗风情和风景名胜。

师生讨论日本的民俗风情和风景名胜，重点介绍以下两点：

Ａ、日本圣山——富士山

Ｂ、日本国花——樱花

２、聆听日本民歌《樱花》

老师：每年春天的樱花节都有众多游人去赏花，樱花林中处处可闻“樱花、樱花”的歌声。下面我们就来欣赏日本著名民歌《樱花》，

３、分析歌曲

Ａ、歌曲的风格 稍慢、明朗

Ｂ、歌曲主题的分析

《樱花》这首民歌生动而真率地再现了日本人民珍爱樱花，趁着三月春光结伴观赏樱花的喜悦心情和生活意趣。

C、歌曲的旋律特征

“都节调式”分析( 五声音阶、奇特落音、级进为主的旋律进行,偶尔出现增四度跳进使人联想到木屐行走的步履等) ４、再次欣赏歌曲，在优美的旋律中进一步感受歌曲的意境

５、在老师的带领下学习演唱本曲，直到熟练

6、学生根据对歌曲的理解，有感情地演唱歌曲。

四、欢乐小舞台（课堂练习与评价）：

引导学生运用本课掌握的知识，结合自己生活中所了解的与日本或日本民歌相关的文化进行展示、模仿及创新。同时也是对本课教学内容的巩固和加深。

师：不同的月份开不同的花，不同的山头唱不同的歌。大千世界里有许多美好的事物值得我们欣赏、珍惜。

１、师生互动、表演日本的歌曲或相关艺术。

２、师生互评（可评价同学的表现或评价节目内容的本身）。

注：有可能学生对日本的文化并不了解，没有节目，这时候可以引导学生根据“都节调式”来创作简单的旋律，进一步感受“都节调式”与中国民族五声调式的区别。

五、小结及布置作业

１、总结本节课所学习的内容；

２、要求学生收集日本的风土人情或歌曲资料。

六、结束本课。

１２

３４

｜５－

｜

５４

３２

｜１－｜

师：同学

们再

见。

生：

老师

再

见。