小篮球优质教案设计

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教学主题

一、教材分析

王智学

体育

电话

年级

345831139@qq.com 黄骅市实验小学

13363669766 六

行进间直线运球（复习）

行进间体前变向换手运球

行进间体前变向换手运球是《体育与健康》中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然的特点。在初高中学生已能较自如地在移动中控制好球的基础上，尝试安排行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对学生进行教学，可提高学生控制球能力和手脚的协调配合，对于其他技战术的学习与掌握也能起到承上启下的作用。通过该项篮球技术学习，让学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，为快乐体育、终身体育打下坚实基础。

二、学生分析

参加篮球选项教学班的学生大多数都有一定的篮球基础，对篮球的兴趣也较浓厚，学生比较活跃，具有较强的模仿、自学以及自控能力，又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干能力较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。

三、教学目标

1、

了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其实用价值。

2、

通过学习初步掌握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能做到过3个连续的障碍。

3、

在游戏中体验成功感，并能在游戏中尝试运用所学技能，增强学好篮球的自信心。

四、教学环境

交互式多媒体教学环境

移动学习

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）

通过播放比较精彩的多媒体，提高学生的学习兴趣和学习意识。学生在欣赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的基础动作留在学生的脑海里。在此过程中，学生还可以相互交流，取长补短，在交流中不断完善自己的动作。

课前：在多媒体的支持下观看------NBA比赛，将比赛中的基本技术和方法与自己掌握的技术对比，通过对比纠正自己的错误动作。

课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先由前面设置的障碍为原因引出问题，“我该怎么办”让学生思考这个问题，并让学生试着找出解决的方法，并结合视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的情况下如何通过。同时，根据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导学生找出本技术中的关键点，“换手的时机”。以彻底的了解和掌握直线运球过障碍变向换手的基本技术。

课后：主题升华。用精彩的比赛让学生体会其中的快乐。

六、教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

信息技术支持

开始上课----讲述篮球----幻灯片的播放----篮球视频的播放----共享文件给学生----教师示范----学生示范----学生阐述自己的思路和想法----学生点评----教师点评----下课

引出主题

导入新课

师生相互问好

讲述篮球

幻灯片的篮球视频的播放

共享文件

教师示范动作

教师点评

教师总结本单元的学习成果

下课

欣赏作品

幻灯片和篮球视频的讲解

观察

1.【导入】同学们想不想学习篮球技能，让自己在球场上可以叱咤风雨？那么下面我就带你们走进篮球的世界。

2.任务一：教师讲解篮球的基本知识，篮球的基本技能

3.任务二：通过幻灯片和篮球视频讲述三步上篮的知识

4.任务三：教师示范正确的技术动作

全体起立，全体坐下

PPT和视频播放

思考与学习

学生示范动作

学生阐述思路和想法

学生间相互点评

教师点评

教师总结本单元的知识

欣赏优秀的学生动作

观看多媒体

思考

观看幻灯片和视频

思考

PPT的播放

5.任务四：学生们自己练习

设计评价

1.

请动作好的同学说出想法，动作的变化？

2.

要求其他同学从思考、观察、示范等不同角度进行简单的评价

【提问】通过这节课的学习，你们都学到了哪些知识，有没有在脑海中掌握了这个技能？

实践练习

表达动作的思路，相互评价

课堂小结

总结本课的收获

布置作业

思考：如果障碍很灵考虑用一些假动作来

活，我们该如何办？

“欺骗”障碍，以达到自己过障碍的目的

七、教学特色

本课我采用逆向思维教学方法，通过分组比赛-----发现问题---完整动作----分解动作----慢速练习---快速练习的教学步骤，启发学生思维，在知其然之前先知其所以然，使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热情。针对教学目标，教学重点、难点，提出问题-----回答问题----解决问题。如“遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？什么情况下运用这一技术？变向时与换手后拍球的部位相同吗？这一连贯动作有何目的？怎样才能做到突破时隐蔽、快速、连贯？”除了今天学的变向运球，还知道哪些变向运球。从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点。