沁园春•长沙PPT专用教学设计内容

《沁园春•长沙》教案

教学目标：

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、在诵读中体会诗歌之美。 教学重点：赏析宏阔的深秋意境。

教学难点：探究景情关系。

教学课时：2课时

教学方法：

教学过程：

第一课时

一、

导入：

一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

如杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄”

作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

多年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习***的《沁园春•长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，

感受***青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、作者简介

三、词的有关知识

词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。按照字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调。“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。

四、了解课文的写作背景

五、情境朗读

1．想象一下，假如你就是***，此时此刻，站在橘子洲头，望着滔滔北去的湘江水，你放声歌咏出《沁园春•长沙》。 2、指名读，注意字音和停顿

掌握以下重点字词

百舸

峥嵘 挥斥

方遒（qiú）

浪遏飞舟

怅寥廓

3．听录音范读 4．

齐读课文

六、感受形象，理清思路

1、吟诵了这首词，你感受到了什么？ 这首词很豪放，表达了词人的豪迈之情。

2、本文塑造一个主人公形象，是谁？从哪些关键词语可以看出？

明确：我。关键词（动词）立、看、问、忆、记

由此看来：上阕的“立、看、问”则主要写眼前之景，下阕的“忆、记”则侧重写追忆往事。

3、王维说，诗中有画，画中有诗。在这篇词中，同学们展开想象，看看这幅词描述了几幅画面？

四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

七、布置作业：

第二课时

一、

复习上节课所学内容

二、合作探究，赏析四幅图

1、独立寒秋图

a、请学生描述这幅图，并调整开头三句词的语序

在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。

b、诗歌的语言高度浓缩、凝练，这首词也不例外。一般的，诗人们在动词和形容词上下的功夫相对多一些，从而形成了“炼一字而全篇皆活”的艺术效果。“立”

字之前加个“独”字起什么作用？

明确：立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格

的基调。

2、湘江秋景图

a、这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？

这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。这幅图画，有近景，也有远景；有仰视，有俯视；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。

b、作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？

一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。

c、面对如此色彩斑斓的秋景，诗人想到了什么？这里的“怅”的涵义是什么？为什么要问？

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这里的怅：不是怅惘。这里含有慨叹的意思。

“怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。

3、峥嵘岁月图

a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？

携来百侣曾游”一句由写景到叙事，十分自然。应注意与上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的“独立”之“独”，与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了“独立”而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。

b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？

***青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。

c、这些“同学少年”是怎样的一群人？

这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。“同学少年”表明他们正值青春年少之时；“风华正茂”表明他们风采才华正在旺盛之际；“书生意气，挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情；“指点江山，激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践；“粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。总之，这几句表明包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。

4、中流击水图

a、描绘想象中流击水图

b、这三句用了什么修辞手法，有什么作用？

这一设问句，同时也采用象征手法。这是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大

抱负。

三、总结全文：

本词是高中课本第一首诗词，通过鉴赏秋天壮美秋景，感悟伟人壮志豪情，我们学会了找意象、析特点、悟感情的诗歌鉴赏方法。 四、作业：

1、完成《凤凰新学案》第一课

2、背诵课文

板书设计

沁园春长沙

独立寒秋图

湘江秋景

图

峥嵘岁月图

中流击水图

教学反思：