第二节从种到界教学内容概述是什么类型的资料？

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第二节　从种到界教学内容概述｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：第二节　从种到界教学内容概述

正文

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科

目

课

题

⌒

教

知

识

学

、

能

目

力

、

标

品

德

⌒

教

重

材

点

分

、

析

难

点

⌒

板

书

设

计

示

意

板

图

时

序

1、

掌握生物分类的七个等级

2、

明确“种”是最基本的单位，同时生物的亲缘关系是最密切的

3、

概述生物分类的依据和意义

4、

提高学生对生物分类能力并应用于生活中

5、

培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力

年

级

从

种

到

界

班

级

时

间

年

月

日

重点：1、说出生物分类的七个等级

2、概述生物分类的依据和意义

难点：同上

从种到界

一、生物分类单位

1、

从大到小依次是：界

门

纲

目

科

属

种

2、

最基本单位：种

二、生物分类依据

生物的形态结构特征

三、生物分类意义

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排等）

通过学生自由讨论，导入新课内容

阅读教材，分析马在分类中的位置

一、讨论：

1．

蝙蝠会飞，是鸟类还是昆虫？

2．

乌龟体表覆盖有质地坚硬的甲壳，是甲壳动物吗？

二、新课

阅读教材，马是怎样列入不同分类等级的分类单位的？

生：蝙蝠和鸟类有相似的地方，都有脊柱，同属于脊索动物门中的脊椎动

物亚门。从图中可以看出，蝙蝠是哺乳动物，胎生哺乳，不属于卵生的鸟类，更不属于无脊椎动物中的昆虫。

生：乌龟虽然体表有质地坚硬的甲壳，但体内有脊柱，属于脊椎动物，不属于无脊椎动物中的甲壳动物。

师：说说马在生物分类上的位置。

生：马属于马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门中的脊椎动物亚门。

师：牛的位置呢？

生：牛属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。

师：阅读教材第一自然段。

思考：1、分类学上最大的分类单位是什么？

2、刚才的马属于哪个界？桃树属于哪个界？

3、每个界中又被分为六个更小的等级，从大到小依次是什么？

4、从小到大依次是什么？

5、分类单位中最小的单位是什么？

6、课本上是怎样描述种的？

7、六种分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。

生：1、界

2、动物界植物界

3、门、纲、目、科、属、种

4、种、属、科、目、纲、门、界

5、种

6、种是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的，因此，同种生物的共同特征最多，一种生物便是一个物种，包括许多个体。

7、门，单位越大，共同特征越少。

分析蝙蝠和蛇。

生：都属于脊索动物门中的脊椎动物亚门，两者之间的共同特征很少，无论从外部形态和内部结构来看，差异很大，蛇体表有鳞片，而蝙蝠体表被毛；蛇的心脏是两心房一心室，体温不恒定，而蝙蝠的心脏是两心房两心室，体温恒定；蛇是卵生，蝙蝠是胎生；所以蝙蝠比蛇高等，两者分属于不同的级，蝙蝠属于哺乳纲，蛇属于爬行纲。哺乳动物高等，爬行动物低等。

师：生物分类的依据是什么？

生：根据生物的外部形态和内部结构上的相似程度来分类。

师：把生物进行分类有什么意义呢？

生：可以了解生物多样性，保护生物的多样性。

总结：生物分类的单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种，最基本单位是种，分类单位越小，共同特征越多，分类单位越大，共同特征越少。

讨论：马和驴能否繁殖后代？

生：马和驴不是同一个物种，是同一科的动物。可以杂交，产骡，骡不育。

阅读教材

分析牛在分类级别中的位置

学生阅读教材，分析讨论，教师巡视、指导

学生分析讨论，教师总结补充

分析讨论

教

学

后

记

资料摘要

第二节　从种到界教学内容概述