课题1　常见的酸和碱PPT配套优秀教学设计内容

《常见的碱》教学设计

一、教学内容

本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，是初中化学内容的重要组成部分。通过结合学生的生活经验，提供生动、丰富多彩的化学物质，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。本节教学内容包含知识点比较多，常见酸的性质和用途、常见的碱的性质和用途等。需要三个课时来完成。本节课是第三课时，主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。

二、教学对象分析

1.知识技能方面：学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后，具备了探究酸的化学性质的基础和能力，为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。

2.学习方法方面：通过探究学习常见的酸的性质，具有一定的学习方法基础。

三、设计思想

总的思路是先设置情景，通过“活动与探究”，让学生归纳总结常见碱的性质，通过小组内的讨论合作，探究CO2和NaOH的反应。以学生为主体，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。

四、教学目标

1.知识与技能：

（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。

（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。

（3）探究CO2和NaOH的反应。

2.过程与方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。

3.情感态度与价值观：

(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。

(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。

五、教学的重点和难点

1

教学重点：NaOH和Ca(OH)2的性质

教学难点：碱的化学性质

六、教学过程

教学内教学教学活动

容

环节

设计意图

教师活动

学生活动

石蕊溶液和酚酞溶液分别遇

通过复习酸

石灰水和氢氧化钠溶液显什

碱指示剂与

么颜色？

思考、讨论并回碱溶液的作引入

答问题

用，从而引入新课，学习常见的碱—NaOH和Ca(OH)2

观察

要求学生用镊子夹取3小块

通过学习实NaOH固设问

NaOH固体，放在表面皿上观实验、观察有关验归纳总结体暴露

察并实验， 现象，并做好有NaOH的有关在空气实验

关纪录

性质

中的变化

通过上面实验，讨论如下问

通过设置问归纳

题：

思考、讨论并回题，培养学生NaOH的设问

1、

NaOH固体表面为什么会答有关问题

的运用知识有关性溶解？

解决实际问质

2、

怎样保存NaOH固体？

题的能力

3、

NaOH固体能否做干燥剂？

把洗净的鸡爪放在装有约20%

通过此实验，NaOH的

的NaOH溶液的烧杯中，观察

让学生体会腐蚀性

实验

浸泡前后的变化情况。（说明：观察现象并讨论

到NaOH有强课件展示图片）

烈的腐蚀性

归纳

要求学生阅读课文并讨论以阅读课文，思考、培养学生的NaOH的设问

下问题：

讨论并回答问题

阅读能力和腐蚀性1、

这个实验说明NaOH具有归纳总结能和使用什么性质？

力

方法，以2、

NaOH在生产、生活中有哪及在生些作用？

产、生活中的作用

要求同学们思考并回答下列

通过日常生

2

问题：

活中见到的

1、

冬天园林工人为什么用

现象，从而引Ca(OH)2过渡

石灰浆将树干底部刷学生思考讨论并入对另一种性质和

白？

回答问题

碱Ca(OH)2的用途

设置2、

为什么用石灰沙浆砌砖

学习，让学生情景

抹墙很牢固，用石灰浆抹知道化学与墙后变得又硬又白？用生活的密切化学方程式表示

联系，激发学生学习化学的兴趣和信心

Ca(OH)2是如何制取的呢？在蒸发皿中放一通过实验让Ca(OH)2设问

Ca(OH)2有哪些性质呢？（教小块生石灰，然学生知道CaO的制取

师归纳小结Ca(OH)2的有关性后加少量水，观和H2O反应是和性质

实验

质）

察现象，并写出放出热量的

反应的化学方程式

探究

指导学生完成课本P55“活动完成有关实验，学生亲身动NaOH、

与探究”的有关实验

并做好实验记录

手做实验，提Ca(OH)2实验

高学生的动的化学手能力

性质

CO2和

往澄清石灰水中通入CO2，可

通过创设情NaOH是

以看到澄清石灰水变浑浊，说

景，引导学生否能反过渡

明CO2和Ca(OH)2发生了反应，学生实验

对CO2和NaOH应

那么同学们往NaOH溶液中通反应的探究入CO2，能观察到什么现象？

欲望

把CO2通入NaOH溶液中无明

通过设置情CO2和讨论

显现象，这是否说明CO2和

景，引导学生NaOH反探究

NaOH不反应？还是确实发生思考、讨论

对CO2和NaOH应的探实验

了反应？对于这种无明显现合作设计方案

反应的探究，究

象的反应能不能设计出一些加强对小组实验，使反应产生一些现象，内的合作、互从而直观地证明两者发生反动

应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应

学生展

选择有代表性的设计方案向学生代表展示设通过学生展示设计演示

全班展示，并要求学生评价每计方案并演示实示方案，让学方案，并评价

一个方案是否严密？

验

生体验成功评价方的喜悦

案是否严密

展示设计方案并演示：用一个学生评价教师的通过教师的

3

教师展示实验方案

演示实验

干燥的烧瓶里收集满CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，振荡，再把导管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打开止水夹，水会沿导管上升到烧瓶里，形成美丽的喷泉。

对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。同学们的设计独特新颖、有趣，化学不是单独存在的学科，而是跟物理也有相互联系的，解决化学问题也可以用物理知识来解决。

设计方案并观看演示实验

设计方案的展示，激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考

归纳、小结，让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法

CO2和NaOH反应探究的思路的小结

总结

科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路

七、教学反思

从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃，设计出很多精彩的方案。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，

学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。

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