Lesson 13 At SchoolPPT及课堂实录内容

Lesson 13 At School教学设计 设计者

： 耿金芬 教材

课题

冀教版小学英语四年级上册（三起）

单元

Unit3 授课时间

2018.04 Lesson 13 At School 课型

新授

课时

1

冀教英语（三年起）教材以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容。

本单元教学内容是 Let’ Go.主要话题是谈论出行方式。本课时为lesson 13 At School! 的第一课时，主要学习常见学校场所词汇和问路等相关知识。本课重classroom, libarary, playground。其中school已经在三年级学过，所以本节重点学习其他地点名词及问路指路的会话交际。

教材分析

点句型 Where is the computer room? I can show you. 本课词汇有school,

知识目标

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：school, classroom, library, playground, where 教学目标

2.学生能听懂、会说下列句子：Where’s the computer room? I can show you. 能力目标

情感目标

在日常生活中注意观察，并用简单的英语对话。

1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。

2.找机会练习学生的听力技巧。

3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。

1

教学重点

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：school, classroom, library, playground, where

教学

难点

特殊疑问词where的用法

2.学生能听懂、会说下

列句子：Where’s the

computer room? I can

show you.

Lesson 13 At School!

School Where is ________ ? 板书设计

Classroom Library I can show you. Playground

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

2

Step1: Warming up

1.

disciplines 2.

Greetings

1.

学习great

4.

Close the books 5.

Good morning. Where is _____ ?

1.

T: What do you like to do? Ss: I like to _____. T:Great!(thumb up!)

2.（有同学喜欢画画）

A. T:Where do you draw? （书写classroom）

拼读，两人读，单人读

(出示图片)is this a classroom? T:Where do you read books? (书写library)

通过打招呼，复习where 句型，并引出新知。

通过询问学生的爱好，引出赞美之词 Great!

通过问题引出classsroom一词。

Step2: New Lesson

2.

学习classroom等词

3.

text

以同样方式教授playground.并问

通过正反例来学习词汇的含义。

What do you do on the playground? Can you read a book? Can you draw? B. I do, you guess.（做动作，猜地点）

A 师生之间

B 同桌间练习

1.

watch the video

通过游戏环节，进一步掌握所学新单词。

通过问题穿针引线，学习Q: Who can you see? Who is 新知。

lost? Where does Jenny want to go? Who helps Jenny?

2.

Practice T:Where is Li Xinran?

3

Step3: Summary

1.

总结

1.homework S: I can show you. Here she

is. 通过练习环节，当堂掌握T: thanks. 会话。

(注意：先指引一个同学，再找其他同学练习) 先师生，后生生。

3.

Open your book. (指哪儿读哪儿)边读边找人翻译。

4.全体起立读课文。谁读完谁坐下。

1.

总结今日所学

1.

homework Role Play.

Step5:

Homework

教

学

反

思

首先，本节课，基本实现了教学目标；

其次，根据学生特点，做了适合四年级学生特点的课堂设计，比如较多的游戏设计、联系环节等；

再次，注重在情景中教会学生知识，努力做到有意义构建；

最后，尊重学生，将课堂主体还给学生。

4