24　一座铜像ppt配套教案和课堂实录

教学设计方案

学校

课题

华坪小学

24一座铜像

班级

教时

三（4）

一课时

学科

教师：华坪小学董倩萍

语文

日期：

一、教学目标：

1、认识本课生字9个，理解

“进跳”、“干涸”、“急中生智”、“屹立”、“瞻仰”等词的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，抓住关键字词“急中生智”，理解课文内容。 3、了解比利时人民为小英雄于连立铜像的原因，颂扬小英雄于连机智、勇敢的优秀品质。

二、制定依据：

1.内容分析

课文叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人暗中点燃连接着市政厅大火药库的导火线，他机智地用自己的小便浇灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。

课文紧紧围绕课题《一座铜像》展开。第一小节告诉读者这座铜像的地点，以及外形，写出了这座铜像的调皮可爱。第二到三小节通过描写小于连用自己的小便浇灭导火线上的火花，保住了布鲁塞尔这件事情。这也是比利时人民塑造这座铜像的原因。文章按照事情发展的顺序，从于连闻到的，看到的以及他听到的三个方面来写具体的，让人感到事情的发展越来越紧急了。第4小节写了这座铜像对今天人们的影响和作用，至今到比利时游玩的人都要去瞻仰这座铜像。

2.学情分析

本篇课文，对于三年级学生来说不难读懂，但是要进行概括自主地阅读理解课文内容确是有一定难度的，因此在教学设计过程中，指导学生借助文中的句子帮助学生概括文章大意，尝试说清事情的六要素。

本单元的训练目标是用多种方法理解词语。在本课文的学习中继续巩固以前学过的联系课文，找近义词的方法，查字典等方法来理解。结合班级学生的学习状况以及生字词的特点，在教学“迸跳”时，让学生看看动画，帮助学生来理解；在理解“瞻仰”一词，先给出解释学习课文，学生在学完课文后，看着于连的铜像，体会对他的敬佩之情，再次理解“带着敬意的心情仰望就是瞻仰”。对于急中生智，也是采用先词素分解，再用联系上下文的方法，加深学生对词语的理解。

就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对“英雄”这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解“急中生智”的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因，感受小英雄机智、冷静、勇敢的优秀品质。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

在学习新课之前，让同学了热身活动2' 了解各个城市的标志性建筑。

学生交流

解，每个城市都有其标志性建筑，激起学生兴趣。

一、揭示课题，学会质疑。

1了解布鲁塞尔：正音：塞

2出示图片，观察铜像。

板书：一座铜像

学习课文中描写铜像的句子。引读。

3出示文章最后一句，指导学生理解“瞻仰”、“凡是……都……”。

引导学生质疑。

4教师总结。揭题。

1个别读、齐读。

2个别交流。

3预设：

为什么要建造这座铜像？

为什么人们对这座铜像充满敬意？

为什么凡是去布鲁塞尔的人，都要去瞻仰这座铜像？

4齐读课题

1放声自由地读课文。

2个别交流。

调动学生学习的积极性，培养学生抓住文中的句子进行质疑的能力。

二、初读课文，整体感知，学习概括。

1指导学生读课文第二、三节，找到文中的句子。

2 梳理课文主要内容。

3教师总结。

（一）体会情况“急”

1提出问题：找到概括小于连英雄行为的词语。

2 于连当时发现了什么异常情况呢？默读课文的第3小节，用“——”划出文中的相关句子。

交流，正音：迸

涸

3师生合作朗读，体会情况紧急。

随机板书

4出示两句话进行对比。

相机理解：迸跳

整体感知课文，让学生在读文的基础上借助文中的句子概括课文内容。初步了解比利时人民为小于连塑造铜像的原因。

思考小于连做了一件什么事情。

学生交流。

三、再读课文，品读“急中生智”

1学习“急中生智”。

学生交流。

2默读，个别交流。

3师生合作朗读。

学生通过辨析句子，体会情况紧急。

4个别交流。

2

紧紧围绕“急中生智”这个词语展开教学。在教学情况“急”这一个内容时，组织学生从于连所闻、所见、所看中体会当时情况的紧急，培

教师总结。

5自学后两句话，圈出关键词语，感受情况危急。

相机理解：干涸

“滋滋”

想象说话：一旦大火药库爆炸，会有哪些后果

6 师生合作朗读。

7、观察作者写作顺序。感受人物品质。

（二）体会于连“智”

1小于连想了哪些办法？

2交流，男女生合作朗读。

随机板书：

3情况危急，用便浇是最好的主意，难怪作者说小于连——急中生智

4联系上下文理解“急中生智”

感受人物品质。

四、总结全文，总结提升

“瞻仰”。

5 合作学习。

个别交流。

6 师生合作读文

7、个别交流。

养学生抓住关键词体会的能力。而在教学“智”这块内容时，主要锻炼学生简要概括的能力；在方法的比较中，体会于连的“智”。

1个别交流。

2男生女生合作朗读。

3个别交流。

1学习最后一节，学习“屹立”1个别交流。

2有感情地朗读课文最后一句。

2齐读最后一句。

结合课文内容理解“瞻仰”的意思，体会人们对铜像的敬意，激发学生对于连的敬佩之情。

五、布置作业

1说一说：500年前，于连急中生智浇灭导火线上的火花的故事。

2读一读：收集一些小英雄的故事。

反思重建

板书：

24一座铜像

小于连

：勇敢、冷静、机智

急中生智

紧急

好办法

经过

闻到的

下深沟

跑

听到的

去打水

用便浇

跑

看到的

喊人来

3