35 会跑的“黑板”教学实录与评析

35会跑的“黑板”

祝桥小学

徐琳

教学目标：

1.

在语言环境中正确认读“百、杰、培、贯、达、考、掏、粉、移、恍、悟”11个生字；积累“杰出、全神贯注、不知不觉、恍然大悟”等9个词语。能在老师指导下正确书空“贯、考”2个生字。

2．能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不改字、不漏字，根据标点适当停顿。试着读出安培研究问题时全神贯注、入迷的情感。

3．学习边读边想，想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的，体会安培对科学的认真态度。

教学重点：

1.

在语言环境中正确认读11个生字；积累9个词语。能在老师指导下正确书空“贯、考”2个生字。

2.

学习边读边想，想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的，体会安培对科学的认真态度。

教学难点：

能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不改字、不漏字，根据标点适当停顿，读出安排研究问题时全神贯注、入迷的情感。

教学准备：多媒体课件、识字卡片

教学过程：

一、

揭示课题，导入新课

1. 今天，老师要带大家去认识一位杰出的科学家，谁来读。

出示：一百八十多年前，法国有一个杰出的科学家叫安培。

（1）

学习生字：百

杰

培

（2）

齐读

2、师补充介绍安培。

3、板书课题，齐读。

4、质疑课题。

二、整体感知

1、听录音边听边思考：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板

1

呢？从课文中找找答案。

2、交流出示句子：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

3、理解“黑板”这个词语上为什么加双引号。

4、那安培怎么会把它当成黑板的呢？快速浏览课文，在文中找找原因。

出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”

（1）

学习生字：贯

达 （2）

师引读

（3）

理解：全神贯注、入迷

（4）

指导朗读

三、细读课文，体会安培对科学的专注态度

1、现在，请你读读课文的2-5小节，边读课文边思考：从哪些语句中可以看出安培研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度？请你找找句子。

（1）先来看看第二小节，谁来交流。

*出示：可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。

A、抓住关键词，体会安培的全神贯注。

B、句式训练：街上那么热闹，人来车往。我仿佛看见了——，听见了——。

C、指导朗读

D、学习生字：考

（2）第三小节

*出示：安培一边心算，一边用手指在自己衣襟上写着、画着。他多么希望能有个地方计算哪。

A、你从哪些词语中感受到了他的专注（抓住关联词：一边……一边……）

B、理解“心算”和“衣襟”

C、指导朗读

*出示：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

A、学习生字：掏

粉

B、齐读

（3）第四小节

2

*出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿我就算好了！”可是“黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。

A、此时的安培是什么心情？

B、指导朗读

C、理解词语：不知不觉

D、说话练习：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？

E、有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。

F、引读，再示中心句：他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。

（4）第五小节

引读，出示：后来，那块“黑板”越跑越快，安培累得气喘吁吁，怎么也追不上了。

引读，出示：这时，他才恍然大悟。原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

学习生字：恍、悟，理解：恍然大悟

四、小结

1.

小结

2.

拓展

五、作业

1.

读读文中的生字及组成的词语。

2.

和爸爸妈妈说说安培的故事。

3.

收集一个科学家的小故事，认真读一读。

附板书设计：

35 会跑的“黑板”

安培 全神贯注 入迷

马车车厢的后壁

3