16 颐和园教学设计和教学实录

学校: 教学内容:16颐和园

一、教学目标：

画舫、掩映。

第四单元教学设计方案

班级: 人数: 教时:1 执教者: 学科:语文

日期

1、在阅读中自主识字并积累词语：横槛、神清气爽、琉璃瓦、金碧辉煌、堤岸、2、能理解“几乎”的意思，准确运用这个词语。能选择自己喜欢的景点进行背诵。

3、初步了解移步换景的写景方法。通过画游览路线图，知道颐和园各景点的大致位置。

二、制定依据：

1.内容分析：

课文写的是我国著名的公园——颐和园。文章的第一节为总起：概括的写了颐和园的美丽；最后一节又以颐和园的美丽作结尾，前后照应，结构完整。第一节起作者如同一位导游，引领读者从大门开始，依次介绍了颐和园中的长廊、万寿山和昆明湖。课文语言简洁、准确、浅显而不失生动，是一篇很好的学生写景范文。但是对于语段中出现的表示地点变换的内容，同学们会比较忽视。

2.学生实际：

本片课文，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。这样的写作方法是学生的学习难点，因此要将品词品句与按地点转换顺序进行描写的写作方法整合教学。

教学重点：能理解“几乎”的意思，准确运用这个词语。能选择自己喜欢的景点进行背诵。

教学难点：初步了解移步换景的写景方法。通过画游览路线图，知道颐和园各景点的大致位置。

教 学 过 程

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

预习

能抓住文中地点转换的句子，画出颐和园的游览线路。

一、启发谈1、同学们，你们去过北京吗？和大学生交流收集能从北京的名胜古迹

的名胜入话，揭示课家交流一下你所知道的北京的名胜手，产生对题。

古迹。

祖国的热

2、揭示课题：

爱之情。

这些地方蕴含着中华民族五千年的文化精髓，他们以独特的魅力吸引着无数中外游客。今天，就让我们一起游览北京的颐和园

正音、正形：颐

二、自学课1、反馈预习情况。

文

（1）出示词语：横槛、神清气爽、开火车读词语

琉璃瓦、金碧辉煌、堤岸、掩映、画

交流词语的解以小组合舫。

作的方式，（2）理解词义：神清气爽、金碧辉释

学会抓关煌、画舫

出示相关句子，键句子，读2、交流预习问题。

标出句中懂景点的1）先划出表示地点转换的句子，再朗读，表示地点方位整体方位，列出路线图：

解决本文板书：游览线路：长廊里——万寿山的词语

学习的难下——登上万寿山——昆明湖边

以小组为单位点。

2）再标注清每一处的景点：

完成路线图

长廊里：长廊

万寿山下：佛香阁、排云殿

登上万寿山：昆明湖

昆明湖边：堤岸、小岛、石桥

三、深入学师：颐和园给我们的感觉是美丽的。再次默读课文。习，指导朗它到底美在哪里呢？

找出你认为颐读。

和园中最美的1）读句交流

一个景点，轻声课文第二节。出示练习

读一读，想想美比较句子：

在哪里。

A、每一间的横槛上都有五彩的画，

画着人物、花草、风景，几千幅画没能抓住“几乎”有哪两幅是相同的。

去理解B、每一间的横槛上都有五彩的画，的词义，画着人物、花草、风景，几千幅画几句子表达的准乎没有哪两幅是相同的。

确性。

课文第四节。出示练习：

照样子写句子: 比较句子：

A、游船、画舫在湖面慢慢地划过，昆明湖静得像一面镜子，绿得不留一点儿痕迹。

B、游船、画舫在湖面慢慢地划过，像一块碧玉。

____得像 ，几乎不留一点儿痕迹。

得像 。

2）齐读第一、二、三、四、五小节

2、学做小导游，带领大家游览一番。

学生准备背诵。

把你从课文中所获得的信息选择一小导游分节交节，做好积累。

流景点。

四、拓展延1、颐和园这一中华民族的名胜古迹，学生回家准备

伸

体现了劳动人民的智慧和才干。结合

自己外出旅游的经历或收集的资料，请你设计一张旅游路线图，准备好解说词，向大家介绍。

教学反思：

为了让学生充分感悟到颐和园这篇课文在语言描述方面的感性美，以朗读合体会为主要教学手段，穿插进行语言训练。

用所学的方法，进行后续作业实践，为作文铺垫。