认识毫米教案教学设计导入整理

《认识毫米》教学设计

教学目标:

1.经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。

2.建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

3.积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

教学重难点:

建立1毫米的概念,知道1厘米=10毫米。

教学准备:

多媒体课件、米尺、学生尺、电话卡、硬币。

教学过程:

一、复习引入,认识毫米

1、师:二年级的时候我们学习过测量,你还能想到测量的单位吗?1厘米、1分米、1米有多长?同桌互相比划,纠正。

2、师:生活中哪些物体的长度接近1米、1分米、1厘米呢?

生举例说明。

3、小组合作学习,估计自己的数学书的长、宽、厚。

课件出示情境图,要求学生认真观察。学生观察后,提出问题:“图中的小朋友在干什么?你们愿意参与他们的讨论吗?”

反馈时,学生选择性地估计数学书的长、宽、厚,将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”

6、用尺测量数学书的长、宽、高。

师:同学们估的准确吗?用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注意什么?学生测量,并将结果记录在表格中。(学生活动)

7、学生汇报长、宽、厚度。

师:你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因,可能存在误差。师:有多厚呢?(学生思考质疑)

师:是啊,还不到1厘米,怎么办呢?这时,我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米(板书课题:毫米的认识)。毫米也可以用英文字母mm表示。

二、探索新知,学习毫米

1.认识学生尺上的1毫米。

师:请同学们拿出手中的学生尺,仔细观察一下,除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么?

师:那你知道尺子上多长是1毫米吗?(预设:一小格的长度是1毫米) 2.如何找1毫米。

(1)师:为了看得更清楚一些,我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始,到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。(边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示)

(2)学生在自己的尺子上找到1毫米,并像老师这样指一指。指给同桌看看。

(3)师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。(学生判断并说明理由)结论:尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

3.你们感觉1毫米的长度怎么样?(很小很小)

师:是啊,1毫米的长度很短,大屏幕上的1毫米是放大了的,都快7厘米了。

4.生活中哪些物体的长或宽或厚大约是1毫米呢?先在组内说,再全班交流。

5、师出示一元硬币,电话卡、身份证等说明:这些东西的厚度大约都是1毫米。

6、同桌合作完成:先从课本中数出几页,用手捏紧,再用尺子量一下,看看多少张有1毫米。

7.知道1厘米=10毫米

师:1厘米里有多少毫米,请你数一数吧!

师:1厘米有10小格,也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗?请你在尺子上找一个1厘米数一数。(我们一起来数一数)

看来1厘米=10毫米(板书)

师:那到这里是几毫米?(生汇报)(8毫米)

1厘米=()毫米20毫米=()厘米

9厘米=()毫米 50毫米=()厘米

5.还有更小的长度单位会是什么呢?看书《兔博士网站》

三、总结梳理,课后拓展。

1.今天这节课我们认识了哪个长度单位?假如你是毫米,你将怎么自我介绍呢?

2.我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。

板书设计:

认识毫米

1厘米=10毫米

1 cm = 10 mm