2　鸟鸣涧国家获奖教案

《鸟鸣涧》教学设计

联丰教育集团华厦智慧校区戴静敏

2018年4月

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标:

1、知识与能力

⑴有感情地朗读古诗,并背诵。

⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。”的情景。

2、过程与方法

自主预习,感知诗意;初读诗文,整体感知;赏读诗文,体味清幽。

3、情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点:

1、在朗读中理解诗句的意思。

2、体会古诗表达的情感。

教学准备:电子白板课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、预习矫正。

1、看图猜诗。(出示课件)

2、介绍作者。(检查课前预习)

二、创设情境——读。

1、师:现在我们正式开始这次学习之旅,准备好了吗?第一段旅程

是“读”。(明确任务并板书“读”)要求读准确词中写的内容,读出节奏,读出诗的韵味。(出示课件要求)

2、师:读诗和读其它文章不同,因为诗在古时是用来唱的,所以它是有节奏的,翻开书,用斜线试着画一画它的节奏。(找一名学生在课件上操作)

三、展示反馈——译。

1、师:开启第二段旅程。(板书:译)什么意思?(翻译)

师:什么是“涧”,解题。在译文的时候有两个小要求,第一个不要漏掉了诗里面的内容,第二个描述时可以加入合理的想象。(课件出示要求)其他同学仔细听,评价是否翻译的完整。

四、自主合作——解。

1、师:第二段旅程结束,下面这段旅程风景最美,不要错过。(板书:解)怎么解呢?那就需要我们细细品味了。

2、师:这首诗描写的是什么时候?(春夜)从哪儿看出来的?春夜里,作者描写了哪些景物?(板书:花、山、月、鸟、涧)它们有什么特点?(花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流)是按照什么顺序描写的?(由近及远、由低到高)这些景物构成了一幅怎样的画面?(立体、动感)把这些景物融合在一起的春夜有什么特点?(板书:静)这是诗眼。

(1)通过预习,你觉得应如何读第一句,读出什么?(读出桂花飘落时的轻柔,提示作者“人闲”和“心静”的原因)(出示课件) (2)第二句应读出什么感觉?(提示白天与夜晚春山景色的不同,

体会“空荡荡”)(出示课件)

(3)师:这时谁出来了?(月亮)从哪儿出来的?(云层)此时山中会是什么样子的?(皎洁月光洒满大地)它惊动了谁?(鸟儿)怎么来读这一句?(读出鸟儿收到惊吓的感觉)

(4)“时鸣”是什么意思?既然是写夜静,为什么要写鸟鸣呢?(反衬)试着读出这种幽静。(出示课件“鸟鸣山更幽”)

3、加入你的理解,投入你的感情,把整首诗读一遍并试着背诵。五、课外拓展——评。

1、师:同学们评价一下这是一位怎样的诗人呢?(富有才华、喜欢悠闲自在的生活、热爱大自然)

2、师:王维热爱大自然,尤其喜欢春天,在他眼中春天就是一个寂静的夜晚,别人眼中的春天又是怎样的呢?(出示白板课件,找学生操作)在贺知章眼中春天是(碧玉……),在朱熹眼中春天是(等闲……),在杜甫眼中春天是(两个……),在叶绍翁眼中春天是(春色……)(回忆学过的描写春天的诗)

师:你看不同的诗人对春天的理解和诠释不同,而王维仅仅用了二十个字就给我们呈现了一幅如此美丽的画卷。苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。(出示课件)让我们根据诗情体味画意,动笔写一写、画一画你心中的《鸟鸣涧》。

3、学生展示作品。

4、总结全文:这节课,我们和诗人一起伫立在山涧中,感受到了大自然的这种神来之笔,感受到了诗的魅力,让我们一起爱上诗吧,因

为“腹有诗书气自华”。