长方形的面积优秀教学实录

长方形面积的计算

单位:高碑店市世纪小学姓名:王宝巨

一、教材分析

本节课是在学生学习了面积和面积单位,能够用摆面积单位的方法求得一个平面图形面积的基础上进行教学的.在教学过程中教师往往会亦步亦趋地讲解,学生也往往是跟着老师转,习惯于在老师讲解出长方形的面积怎么求之后急于应用公式进行计算,这样学生没有经历长方形面积公式的形成过程,而是在被动地接受现成的结论,学生学习的一般能力得不到发展.因此,整节课就需要教师创设一个自主探究合作交流的时空,使学生经历一个在教师的引导,点拨下自己动眼观察,大胆猜想,动脑"做数学",用观察,操作,实验,验证等手段收集材料,获得情感体验,并作出类比,分析,归纳的过程,亲身经历对长方形面积计算公式的"再创造","再发现"。

二、学生分析

学生在生活中经常接触长方形,对此并不陌生,前面又学过长方形的周长、边,并学习了计算方法,所以此课对于学生来说并不太难,只需要教师进行用课件、教具和生活中的实例进行诱导。学生对有电脑作的课件有极强的兴趣,并且有极强的表现欲。

三、教学目标

知识与技能

1、使学生理解长方形面积公式过程。

2、使学生掌握长方形面积的计算公式,并能运用面积公式正确计算长方形面积。

过程与方法

1、经历长方形面积公式的推导过程。

2、在自主操作、描述、讨论的活动中,经历探索长方形面积公式过程。

3、在拼长方形和用语言描述图形的过程中,发展初步的空间观念。

情感态度与价值观

1、感受合作探究的学习乐趣,培养学生的团结协作精神。同时对学生进行实践出真知的辩证唯物主义思想教育。

2、感受数学与生活的联系,发展学生的空间思维。

四、课前准备

多媒体课件一套,每组12个1平方厘米的面积单位,练习纸等。

五、教学过程

板书设计:

长方形面积的计算

总个数=每行个数×行数

长方形面积=长×宽

观察——猜想——实验——验证.

教学反思

教师要把学生当做课堂的主人,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,数学教师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论。数学课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的,师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。教师要为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃,学生的参与意识也会很强。

但本节课中还有很多不足:如小组合作的实效性不强,课堂中又出现了压堂的现象等等,这都是我今后要努力改正的地方。