资料摘要
《我要的是葫芦》教学设计【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文,理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。3.通过看图和学文,培养学生的观察能力课文理解能力。【重点难点】重点:有感情地朗读课文,通过图片对比,培养学生的观察能力。难点:了解植物
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- 2018-04-23 10:17:00
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- 学校：泗县黄圩镇中心学校
14 我要的是葫芦教学设计及教案分析
未知
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关键词：14 我要的是葫芦教学设计及教案分析
正文
《我要的是葫芦》教学设计
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文,理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
3.通过看图和学文,培养学生的观察能力课文理解能力。
【重点难点】
重点:有感情地朗读课文,通过图片对比,培养学生的观察能力。
难点:了解植物的叶子与果实的关系,懂得课文说明的道理。【教学过程】
一、复习导入
1.出示词语,生读。
(1)生带读(2)开火车读(3)齐读
2.指生说说“谢、想、言”三个会写字的写法。
【设计意图:多种形式读生字词,写法指导,复习生字词。】二、课文整体感知
1.观察两幅插图,你看到了什么?
【设计意图:引导看图,培养学生看图说话能力。】
2.欣赏故事,配乐放范读,体会课文内容。
【设计意图:播放范读,学习有感情地朗读课文,体会课文内容。】
3.两幅插图对比,学习第1、4自然段。
(1)找到对应插图,学习第4自然段。
【设计意图:知道结果的情况下,激发学生寻找原因的兴趣。】(2)找到对应插图,学习第1自然段。
【设计意图:掌握课文中的几个形名结构;通过朗读感叹句,体会感叹句的朗读语气。】
4.学习第2-3自然段
(1)出示“有几个虫子怕什么!”和“有几个虫子不用怕。”体会不同句式的不同语气。
(2)学习种葫芦的人说的话,表演词语“盯着”和“自言自语”。【设计意图:通过表演使学生更加深入地理解词语和文意。】
(3)出示“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”
(4)分角色朗读对话
【设计意图:培养学生合作、探究的学习能力。】
(5)解析“虫——叶子——葫芦”之间的关系。
5.种葫芦的人看到小葫芦都落了,他的心情会怎样?他会想些什么?
6.种葫芦的人到底错在了哪里?
三、启发引导
1.听歌曲《葫芦娃》,体会“爷爷”和“种葫芦的人”不一样的做法得到了不一样的结果。
2.我们要留心观察周围的事物和他们之间的联系。
【板书设计】
14.
绿叶—————> 生了蚜虫—————> 虫更多了我要的是葫芦
↓
小花
↓
小葫芦> 变黄了,都落了
【教学反思】
本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。
教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多种形式的朗读,品悟课文语句里丰富的思想感情。
当然,低年级语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,
从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。课后,我让学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫芦的人又种下了一棵葫芦,……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,进一步理解了课文,而且发展了学生的想像力和语言表达能力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有一定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。
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关于本教案的常见问题
Q：14 我要的是葫芦教学设计及教案分析是什么类型的资料？
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