确定位置教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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第三章确定位置第一课时一:教学目标知识目标:通过确定位置的探索让学生明白“列”和“行”的含义,数位的意义。能力目标:通过知识的学习让学生学会如何用数位判断第几列第几行,及能从数位中判断出前后左右关系。情感目标:通过确定位置的探索让学生体会到数学来源于生活,数学与生活的紧密联系。二:教学重难点重点:“

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所属课文：确定位置

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2018-04-09 21:07:00

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学校：巴中市恩阳区玉井乡中心小学

确定位置教学设计(第一课时)

未知

2018-04-09 21:07:00

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关键词：确定位置教学设计(第一课时)

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第三章确定位置第一课时

一:教学目标

知识目标:通过确定位置的探索让学生明白“列”和“行”的含义,数位的意义。

能力目标:通过知识的学习让学生学会如何用数位判断第几列第几行,及能从数位中判断出前后左右关系。

情感目标:通过确定位置的探索让学生体会到数学来源于生活,数学与生活的紧密联系。

二:教学重难点

重点:“列”和“行”的含义,什么是数位

难点:透过数位判断前后左右关系

三:教学过程

(1)引入:让每位学生准备一张白纸,要求:在白纸上标上你在班级的位置及你的一个好朋友的位置,可以用符号、图形、数字等。

在这个环节里学生可以分为三类:一类是完全不会画的,一类是在白纸上画了两个图形,一类是画了全班的所有人的位置,然后注明自己和好朋友的位置。

(2)课堂探索:

师:刚才同学们已经画好了,老师我拿了三个同学画的,让我们大家一起来看看,他们三个画的大家能看得懂吗?

那我们班上只有少部分同学画得好,同学们都能看得懂,但是大部分同学都不会画,而且我们会画的同学,想一下如果人数增加到一千人那你的方法还行吗?肯定是不行的对不对,所以今天我们将学习确定位置,老师希望通过今天的学习之后,我们班所有人都可以画出自己和自己的好朋友的位置好不好?

出示例1:

与学生讨论什么是列,什么是行。

出示例2:

小强:

小娟:

老师:大家想一想,我们每次都写第几列第几行,麻不麻烦?如果要写十个人的你要花多少时间。那么为了花的时间少,我们发明了“数对”,比如:小红在第3列第2行,那么她的数对就是(3,2),大家看一看,这样写更简单还是写第几列第几行简单?

那么接下来大家在书上把小强和小娟的数对写上去。(叫两名同学上台来写)

大家一起来评判他们写得对吗?

预测:有的学生没写括号,有的没有逗号,有的先写行再写列。这里引导总结出数对的注意事项:有括号,中间是逗号,先写列

再写行。

(3)游戏活动

同学们,刚才我们已经学习了确定位置的相关知识了,现在我们用这些知识来做下游戏好不好?

1、下面的数对分别表示的是哪些同学?请这些同学起立。(先约定好从门口开始为第一列,从讲台下开始为第一行,同学们心中想好自己是哪个位置,自己的数对又是什么)

(4,1)(2,3)(5,2)(7,4) 2、小朋友们,请仔细看下面的数对是同一个同学吗?

(2,3)(3,2)

同学们可以参照班上这二个数对是谁来判断

3、看看谁最聪明?

小明的位置是(4,3),你能用数对表示出小明前后左右的位置吗?

前()后()左()右()

4、思考题?

国庆阅兵的步兵方阵中,最后一列最后一个战士用数对表示是(25,14),请问这个方阵一共有多少人?(同学之间可以互相交流)

四、课堂总结:

同学们通过这节课你们学会了怎么正确的表示自己和自己好

朋友在班上的位置了吗?你是怎么表示的呢?五、课后作业:

练习八,一到五题。

关于本教案的常见问题

Q：确定位置教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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