32　葡萄是酸的教案1

31、《葡萄是酸的》

教学目标:

1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”,联系上下文理解“遗憾”的意思。

2.有感情地朗读课文,积累描写葡萄的语句,

3.通过读读划划,体会狐狸内心的真实想法,明白寓言。

4.初步感受不同作家的写作风格。

教学重点难点:

1.积累相关词语,练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意,知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学过程:

一、揭示课题,整体感知,初步了解三位作家。

1、出示葡萄图。同学们,这是

板书:葡萄,学习生字“葡、萄”,读准轻声。

2、今天我们要学习和葡萄有关的寓言故事《葡萄是酸的》补全课题,齐读。

3、通过昨天的预习,你发现了我们今天学习的课文有什么不同吗?(三段话写的是同一个故事,但写法不同。)

4、简介作者。

二、学习描写葡萄的句子。

1、那就让我们走近名家,赏读他们的佳作,品味他们语言的魅力吧。请大家打开书本,翻到108页,轻声读读课文,用直线划出直接描写葡萄的词句。

2、学生交流,教师随机指导朗读。

第一则:一串串的葡萄(读出葡萄的数量多)

第二则:成串成串的熟透了的葡萄(读出葡萄不但数量多,而且还熟透了)第三则:丰盛的成串成串的葡萄

(1)通过选择“盛”的义项,理解“丰盛”。

(2)读出葡萄的多,长得好。

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般

(1)标出停顿符号,读好长句中的停顿。

(2)这是一句——比喻句,把——比作——,通过这样的写法,你感受到了什么?(葡萄的色泽丰润、长得好,特别诱人)。板书:诱人

(3)抽读句子,读出你的感受。

3、这么多诱人的葡萄,难怪——

出示句子:狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。板书:狐狸(贴图)

想象说话:狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了,馋得

(),恨不得(),兴奋得()。

可以选择一个或两个说一说,同桌讨论。

指导朗读。

三、体会狐狸的心情,领悟故事的寓意

过渡:是啊,多诱人的葡萄啊,这样的葡萄在我们看来应该是——,狐狸也很想吃到它,可狐狸却偏偏说——,这是为什么呢?让我们再细细地去读读课文。

1、默读课文,用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的词句。板书:吃不到

2、交流,出示相关词句。

想摘,又摘不到。

它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。(读出狐狸想吃又吃不到的心情)唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。

(1)无论…也…:写出了狐狸想尽办法也吃不到葡萄

(2)想想,它看到的是什么样的葡萄?

(3)狐狸看到(),可这些葡萄都(),所以狐狸感到很()。

(4)是啊,狐狸这种想吃又吃不到的心情用文中的一个词来说,就是——遗憾。

板书:遗憾(学习:遗、憾)

(5)读句子,读出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。

四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表现,体会它内心的真实想法。

1、狐狸想吃又吃不到葡萄,之后它又是怎样表现的呢?快速默读课文,用曲线划出相关句子。

2、交流,出示句子。

临走时,自言自语地说:“还是酸的。”(抓住关键词读出酸溜溜的语气)为了使……,它说:“葡萄是酸的。”(可见,它这么说不过是——自我安慰)狐狸白费了一个钟头……我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发响呢?”

(1)“愤愤”这个词可以看出此时狐狸已经——(很生气),它“愤愤”是因为——(白费了一个钟头,却没有吃到葡萄)

(2)谁能读出它此时愤愤的心情。

3、现在你知道狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(看到诱人的葡萄,非常想吃葡萄,却费尽心思也吃不到,只好自我安慰。)补全板书:安慰

4、你认为这是一只怎样的狐狸?(歪曲事实、自欺欺人)

5、小结:狐狸吃不到葡萄,为了安慰自己,只好说它是酸的现在,人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西,就拼命贬低它,以求心理安慰的人。

我们知道,寓言故事都是要告诉我们一个深刻的道理,学了今天的故事,你

们明白了什么呢?

这则寓言想要告诉我们:这则寓言劝告人们:要实事求是,勇于面对现实。

五、初步感受三位作家不同的写作特点

1、今天,我们学习的这三段话,写的是同一个寓言故事,却用了完全不同的写作方法,那么,你最喜欢哪一种呢?

2、其实,三位作家的写作风格各有不同,可以说是各有特点。

1)短小、精炼;

2)简练又不失生动;

3)描写细腻、情节生动。

我们在写作时,也可以根据不同的需要进行模仿。

六、同桌互相演一演这只吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸,议一议谁演得好。

七、出示寓言故事的书,喜欢寓言故事的同学可以去读一读。

板书设计:

31.葡萄是酸的

(诱人)

安慰

遗憾

吃不到