6 琥珀优秀说课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《6 琥珀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

6　琥珀优秀说课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：6　琥珀优秀说课稿

正文

《琥珀》教学设计与教学反思

大理市喜洲镇作邑完小杨孟超

教学目标:

1、学会课文中的生字。

2、理解课文内容,并能有感情的朗读课文。

3、了解琥珀的特点与价值,认识它的形成过程。

4、学习文中按一定顺序写的方法,培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

教学重点与难点:了解琥珀的形成过程。

教学准备:一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

教学时间:两课时

教学流程:

一、板书课题,学生读课题,解释课题

1、读课题之后,请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。

2、老师补充介绍琥珀的资料。

3、出示课件,请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。

思考:它们有什么相同与不同的特点?(它们都是透明、光滑的,而且里面都有物体;不同的是里面物体不一样。)

在学生交流之后,老师过渡到新课:我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢?(学生找准图片后,再一起欣赏文中琥珀的样子。)谁用自己的语言说一说它是什么样子?(指多名学生进行描述,建议能够抓住物体的特点来说,老师及时给予点评)那文中具体写样子的是哪

个自然段?

二、理解课文内容

1、打开课本,请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读,并做上记号。(最后一个自然段)

2、请学生一起读文中最后一个自然段,思考:这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗?(价值)

老师过渡语:琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢?请大家再自由朗读课文,具体描写它形成过程有哪些段落。(2到12自然段) 3、分析琥珀形成过程:

(1)琥珀形成必须经历哪两个阶段?(松脂球与化石的形成)

(2)仔细读课文,松脂球的形成应有哪些条件?化石形成又要哪些条件?

(3)比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同?

(4)作者假想是什么依据?还有其他的故事发生吗?(启发学生大胆的想象,说出琥珀还有可能是怎样形成的。)

4、学习琥珀的发现:学生朗读相关段落(13到17自然段),思考琥珀是怎样被发现的,找出文中所描写的动词。

三、回顾全文,引导学生学习作者的写作方法

1、对照板书,引导学生梳理作者的写作思路;再一次熟悉课文内容。

2、我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文,想一想它们在写作方法上有什么不同?(倒叙、顺叙)

3、优美句段的品读(请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段,

并简要的说出自己喜欢的理由)。

四、拓展:

1、欣赏由琥珀做成的各种装饰品,谈一谈自己的感受。

2、建议学生在课外多读这类型的书籍,去了解认识大自然的另一面。五、板书设计

琥珀

松脂球

形成:

化石

发现:卷—踩—挖—识别

特点与价值:透明光滑内有物;装饰品药用

教学反思:

在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程,进而培养学生的想象空间,假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅,当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃,连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后,邓淞说:蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先,蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说:也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说:也许是在打架……这下可热闹了,有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维,引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读,学生们恍然大悟,假想不是空想。原来自

己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的,合乎情理之中的。

资料摘要

6　琥珀优秀说课稿