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鸟鸣涧

教学目标:

1、大致理解诗意,能想象出诗中描绘的春山月夜图,感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。

2、品味关键词,感受诗人的闲适情怀和夜的静谧,感悟诗歌意境美。

3、有感情地朗诵、背诵诗歌,默写诗歌。体会苏轼“诗中有画,画中有诗”的评价。

教学重点:感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱,培养阅读和积累古诗的兴趣。

教学难点:体悟重点词所营造的情韵,感受诗人的闲适和环境的静谧。教学方法:诵读、品味、想象、领悟。

教学流程:

一、谈话,创设情境,营造氛围。

1、师:李白吟道:“举杯邀(明月),对影成三人。”王维说:“深林人不知,(明月)来相照。”她是美的寄托,情的牵挂。让我们轻轻地闭上眼睛——你看,晴朗的夜空中升起了一轮皎洁的——明月。

2、师:这节课我们一起来欣赏一首与月亮有关的古诗,唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题,边写边想象一下会鸟鸣涧是一个什么样的地方。

3、师:静静地听完了老师的朗诵,我们来交流一下,你从老师诵读的诗句中听出了怎样的感觉。

4、引导学生初步感受诗歌营造的恬适、静谧之美。

师:孩子们,诗是心灵的语言,一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天,诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天,王维看到了漫山遍野盛开的花朵,听到了阵阵小鸟的啼鸣,觉得很快乐。夜幕降临了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了,劳作了一天的人们也安静下来了。王维坐在种了许多桂花树的庭院里,四周非常安静,连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香,感受着这里宁静的美,诗人的心境和春山的环境气氛水乳交融,王维感觉自己的身心已完全与这静谧的春山夜色融为一体,便十分自然地吟出了这首情景交融、意境优美的《鸟鸣涧》。出示诗句,学着老师的样子齐读。

二、朗读,想象,品味“静谧”之美。

1、师:请同学们慢慢地、轻轻地朗读每一句诗,边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

2、师:读着品着,从诗中你读出了一个什么字?请在诗句中圈出来。学生圈出“静”字之后,引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧,细心品读诗句,画出诗句中突出“静”的词语,并通过想象画面体会自然环境的宁静。

预设:突出环境幽静的词语有:“落”,因为桂花小而轻,只有环境特别静,花落衣襟的些微动静才能感觉得到;“空”,是空寂的意思,夜色中的春山静得连桂花飘落的声音都听得见,此时此刻,当然是万籁

俱寂;“惊”,在这春山中,万籁都陶醉在这种夜的色调、夜的宁静里了。因此,当月亮升起,给这夜幕笼罩的空谷突然洒下皎洁银辉时,竟使山鸟惊觉起来,仿佛这明亮的月光是奏着曲子飘洒到大地上的。这是以动衬静,更加突出了夜色春山的静谧。

3、练习读出自己品味到的“静”,再展示朗读,师生评议。

三、导思,感悟,咀嚼“静”中之“静”。

1、师:读着诗句,我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中,而当我们用心发现的时候,你会看见,在这清凉幽静的夜色中,在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁,立着一个人,这个人是谁呢?

2、学生再读诗发现,交流。

3、师:此时,诗人的心情应该是怎样的呢?读读诗句,哪个词告诉了我们?

4、学生再读,找出“闲”字,用心品味、感悟。

5、师:一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的,但是,如果诗人没有一颗闲适、恬静的心,是无法与这自然之静谧产生共鸣的。课下,同学们搜集了诗人王维的有关资料,谁来介绍一下。

6、分享有关资料,重点认识王维是诗人,也是画家,而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画,画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵,细细品读,总能把人带入一种优雅恬适的境界之中,让人回味无穷。

7、师:结合资料,对照插图,再次品读《鸟鸣涧》,悟诗情,入诗境,你看到了怎样的画面?

8、师生合作,教师诵读诗句,学生用自己的语言描述诗中的画面。四、诵读,内化,沉淀诗情画意。

1、师:让我们和诗人一起来到云溪别墅,来到桂花树下。清幽的花香令人心旷神怡,仿佛,桂花飘落衣襟的声音也轻轻柔柔地传人耳畔。嗅着阵阵花香,感受着宁静之美,诗人禁不住吟道——

出示一二句,师生齐诵。

2、师:边吟边体会,怎样的诵读最能表现出此境此情?

引导学生诵读时注意将“闲”字读得稍长,“落”字读得轻而短。3、师:王维刚刚还在桂花树下,嗅着醉人的花香,享受着万籁俱寂的宁静美。突然,一轮明月出来了,那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣,真美呀!这时,山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。哦,原来是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮,以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵,更加春意盎然了。王维不由得接着吟道——

出示三四句,学生齐诵。

4、师:细细品味,怎样的诵读才是最适合的呢?

引导学生诵读时注意突出“惊”字,短而重;“鸣”字要读得长些,因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的,是充满生机的;最后一句要读得悠然,读出回味无穷的感觉。

5、配乐诵读,沉淀内化。

6、反复品读,熟读成诵。

五、迁移,拓展,丰富“主题”积累。

六、1、默写《鸟鸣涧》。

2、布置学生课下搜集、积累有关“月亮”的古诗词。