水乡歌儿多教案教学设计

章节课题

教

学

目

标

水乡歌儿多

课型

综合课

备课时间

1、能用优美的声音和恰当的感觉演唱歌曲

2、能够体会江南音乐的特点和风格

1、准确地演唱歌谱中的节奏、装饰音、休止符等内容。

重难点

2、感知乐曲的情绪和江南音乐的风格特征

教学过师

生

活

动

程

一、情境导入：

教学准备

多媒体课件

设计意图

师：同学们，在前段课的学习里，我们共同了解了北方

第一步的民歌。老师这里就有两首歌曲，我想考验一下大家，

骤

这两首歌中哪一首是北方民歌呢？

生：第一首

每节课刚开始的范唱，虽然可以给学生一些感受，但是还不能够让学情境导师：因为它符合了北方民歌怎样的特点？

入

生：音域宽广、豪放粗犷(写黑板) 预习交师：你能猜出另外一首歌是哪个地区的民歌吗？

流

生：江南

师：为什么？它给你怎样的感受？

生：委婉优美

生有很深刻师：看来同学们对江南音乐的风格都有体会，因为我们的音乐感自己就是江南人。

受，所以在下面，老师就带领大家一起走进古色古香的江南。看看，教学时，不能让学生在这时候给你什么感受之类的回答。第二步你们都看到了什么？

骤

（江南风光视频）

师：你们都感受到了什么？

生：小桥、流水、人家……

师：我们看到了江南风情的蓝印花布，仿佛感受到了清比如我在教新的空气，来到了滋润秀丽的水乡。

《水乡歌儿多》这首歌时，问学生自学梳二、感受歌曲：

理

师：有水就有船，我们坐进了船里。河水波浪荡漾，我对歌曲有什么感受？学生说觉得歌曲很优美、欢快。

明确目们坐在船上也会有什么样的感觉？

标

生：起伏

师：我们一起来摇一摇

（生先右后左）

师：这是几拍子的感觉？

生：三拍子

师：三拍子的强弱规律是什么？

生：强弱弱

第三步师：三拍子就有一种荡漾的感觉。我们一起感受一下，

骤

右、左、123、223……

这时，对面远处好像有一只船，船上一个女孩子，在向我们打招呼，听听她是怎样和我们打招呼的？

生：哟罗罗喂

（出示节奏）

师：谁来拍一拍（提示，以八分音符为一拍）

生拍。

分组合师：江南人民热情好客，他们用歌声和你们打招呼，我作落实想问一下，如果我们要呼唤远方的人，我们要用怎样的目标

状态？

生：声音悠远，嘹亮

师：考验一下你们的音乐记忆能力，听我的音高，你们来模仿，当主人呼唤客人的时候唱：

哟罗罗喂（带旋律）

师：听到问好后，你用这样的旋律回答

“哟罗罗喂”

你们来——“哟罗罗喂”

师：我们来试一试，我当主人，你们做客人，你们可以加上你们的肢体语言，把你们嘹亮的歌声展现出来。

（向全班：哟罗罗喂）（全班答：哟罗罗喂）

师：我请第一组的最右排的同学当主人和第四组的最左排同学做客人，用最投入的状态，互相之间打招呼

（生做）

师：听到你们友好的声音，对面船上的女孩不由唱起了优美的歌曲，我们听一听，她唱了几个哟罗喂？

（播放一遍歌曲）

师：唱了几个？

生：6个。

师：六个都是一样的吗？

生：有长有短

师：长的和短的，在演唱情绪上有怎样的区别？

生：短的“哟罗喂”是轻声的低吟，而长的“哟罗喂”是在抒发情感。

教学过师

生

活

动

程

三、学习歌曲：

1、理解歌词：

设计意图

师：多么美的一首歌呀，下面我们再听一边，听一听她在教唱歌谱的歌声里唱了些什么？

生：歌儿、小河、莲花

（出示歌词，有感情朗读）

这一环节上。我首先有感情的朗生齐声有感情朗读：水乡歌儿多，一条小河一只歌，歌诵《水乡歌声飘进湖塘里，催开莲花一朵朵……

儿多》的歌词，请学生打节拍唱第四步2、解决节奏难点：

骤

（出示歌谱）

谱。再玩一师：我们来配合一下。老师唱其它部分，你们来唱“哟个接唱游罗喂”。我要提两个要求，首先，我唱的时候，你们拿出戏，跟琴唱展示提你们的手，划一划旋律线，一会儿告诉我，在旋律中，谱。及时补升

作曲家用了哪些方法着重展现了歌曲的婉转悠扬。第二充乐理知深层探个要求就是，请同学们唱的时候把刚刚呼唤的感觉带进识，带学生究

歌声中，投入地唱，好吗？

（师唱）

认识乐谱。

师：在旋律中，作曲家用了哪些方法着重展现了歌曲的

婉转悠扬？

生：用了一字多音、连音线、波音、休止符……

师：节奏节拍！我们一起来把五线谱唱一下。

生唱。

师：下面我们带上歌词。注意摇曳感觉和每个哟罗喂带

领的音乐情绪。

生唱。

师：我想问一个问题，像这样有休止符的连线，我们究

竟应该唱连还是应该唱断呢？

生：声断气连。

用多种形式唱谱和唱词，加深印象，由浅至第五步3、体会歌曲风格特点：

骤

师：如果我们不用他们行不行，就很直白的每个字只唱深的教学使

一个音好不好？我来唱两句，你们来对比一下。

学生在不知不觉中学会了这首歌，及时纠正错误，排除了穿插巩（师唱）

固

生：不好……

人人参师：为什么不好？

与

生：……

师：原来呀，作曲家不是随意创作的，这和江南人民的学生的学习性格特点是有关系的。下面我们一起来看一段舞蹈，舞障碍，降低蹈表现了什么？

（播放《吴侬软语》）

生：婀娜多姿，吴侬软语。

学生学习的难度和畏难情绪。

师：（解释“吴侬软语”）吴方言人说话都是糯糯的，嗲

嗲的，软软的。同学们，你们有没有发现，南方的女孩

子的说话腔调很嗲，她们撒起娇来会怎么样？比如，我

们饿了，请妈妈给你买一个面包，怎么说？谁来学一学？

生表演。

师：南方女孩子不仅说话音调抑扬顿挫，而且肢体语言

也非常丰富。江南女孩子也经常会害羞，比如你们受到

了表扬，不好意思了，你们会怎么做？

生表演。

师：南方的女孩子说话也比较矜持，会停顿一下再说。

4、完整学唱歌曲：

师：下面我们一起回过头来，再次欣赏一下这首歌曲，

我们来感受一下，刚才我们说到的作曲家运用的哪些手

法，是江南女孩在撒娇，哪些地方是害羞矜持的地方。

在心里轻轻的带上歌词。

生唱。

师：下面，请同学们翻开书本，我们三段歌词加在一起展示优美的唱一唱。注意歌谱上的反复记号，每段歌词中间都有间画面，让学奏。边唱边思考，歌曲中有描写了哪些景象？

生通过欣赏MV，感受歌曲《水乡歌儿多》的优美意境，巩固歌曲的学习和掌握。将歌曲的学习带入一个升华阶段。

第六步（师弹琴生唱）

骤

师：三段歌词，描写了哪些景象？

生答。

达标测师：这首歌曲的音乐情绪是怎样的？

评

生答。

巩固提师：我们应该什么地方欢快，什么地方抒情呢？

升

生答。

师：我们一起再来唱一边。

生有感情的演唱。

四、知识拓展：

师：江南的人美、水美、歌美。下面我们一起欣赏一下用吴方言，苏州话唱的一段小曲《姑苏风光》，注意你在画面中看到了哪些乐器。

（播放《姑苏风光》）

生：江南丝竹，二胡、琵琶……

（出示图片）

师：你认识哪些乐器？

师：哪些是弹拨乐器、拉弦……

师：这就是江南著名的乐器组合——江南丝竹。江南丝竹的各种乐器演奏出的曲调和我们的唱腔也有着异曲同工之妙。下面我们一起欣赏一下由江南丝竹演奏的《欢乐歌》，你看到了哪些主奏乐器？注意演奏者演奏乐器时的肢体语言。

生：二胡等。前后起伏。

师：我们一起也来学一学拉二胡。拉弓、推弓，身体前后。

生学。

师：最后就让我们试着架起二胡，边拉边唱那首《水乡歌儿多》好吗，注意歌曲的起伏。

板书设计

水乡歌儿多

连音线

波音

休止符

音乐是没有国界的，所以音乐能够沟通全世界。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上，我教学反们音乐教师要注意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，思

而不是在学生还没有完全理解音乐的时候，教师把自己对音乐的理解强加给学生。

兴趣是学习的最好的老师。所以在学习一首歌曲之前，首先就是激发学生的学习热情和渴望。让学生想学，想唱，要学，要唱，让他们主动积极的去唱！

在接触了这么多的江南风味的歌曲之后，我布置大家一个任务，就是寻找我们本土地区的民歌，你可以回家和老年人学习地方民歌，也可以到网上寻找我们本土的乡土人情，地理知识，舞蹈，美食等等资料，让我们大家一起来认识我们当地的歌曲，这样，学生会对自己本土的民歌和江南的民歌有一个对比的学习，巩固已经学到的知识，积累丰富自己的音乐知识，这样的结果才是我们音乐教师愿意看到的。