4.武术散手教学目标设计

《24式简化太极拳》教学设计

授课教师：张红琼 授课班级：高三、2班

课时：第三课时 授课课型：新授课

一、教学分析设计

【教材分析】

1、本教材选自人教版《体育与健康》全一册第七章第五节“武术运动”。太极拳是运用中国古代的阴阳、太极学说的哲学理论来解释拳理的一门学问，它要求人们客观、辩证、一分为二地对待事物、看待问题、分析问题、解决问题。太极拳是太极思想与人体运动相结合的具体表现。它是一个科学的人体辩证运动过程，在这个运动过程中势势处处、时时刻刻都包涵、体现着人体内的阴阳变换、虚实相间和刚柔相济。太极拳的教学要注重学生整体身法和气势，要求轻松柔和、连贯均匀、圆活自然；举手投足立身中正、松静自然、虚实清楚、上下贯穿、八面支撑。它对身法的要求极严、极细、极微、极妙，无一不符合人体的科学要求和规范，它不仅仅是身体的简单运动，更重要的是内在的精神冶炼、身心合一。

2、本节课的教学内容是24式简化太极拳套路的第三式野马分鬃和第四式白鹤亮翅。（1）野马分鬃攻防含义及图解：甲向前逼近，以右顺步直拳击打乙头部，乙右手外接掳抓甲右手腕部，侧闪进，上左步落于甲身体右后侧，管别其脚；同时左臂穿、靠于甲腋下，左转腰，肩背臂部向左后旋靠甲上体，使甲身体后仰歪斜，右手顺势随送，身体重心前移过渡成弓步夺其位，甲失去重心倒地。(图2-1、2、3、4、5)。右势与左势动作相同，左右相反，不再另述。

（2）白鹤亮翅攻防含义及图解：甲左脚上步，出左拳击打乙头部。乙左手助力，右前臂滚架拨开甲冲来的左拳臂。甲趁乙腹部暴露之机右拳击打乙腹肋部；乙左手下掳抓甲右手腕外分，使其偏离目标同时右手抓握甲左腕，控其形，提左足弹其小腿或裆部、腹部、胸部(图3-1、2、3)。

3、考虑到新授课套路动作的特殊性，学生的练习密度达标，但运动负荷较小。在应用反馈环节后，加入了耐力素质练习。男生1000米和女生800米计时跑。男生为4分20秒，女生为4分20秒。

【学情分析】

本次课的教授学生为高三、2班的学生，这个班一共有40人，男生多于女生。学生渴望有所成就，却不愿意刻苦用功，期望有所作为却又疏于基本功训练；在道德修养方面大多数认为应该修身养性完善人格，但在实际生活中却缺乏内省精神，在人际交往方面或我行我素或只关心自己的利益得失，缺乏乐于奉献的精神，社会责任感淡薄；在运动技能掌握方面他们求知欲强，渴望对运动有深层次的了解，具备了独立思

考、对知识的判断、融合等能力，注重对理论知识的掌握及个人素质的培养。但对太极拳接触甚少。当前，我们强调人文底蕴培育与职业应用能力培养的融合，太极拳所蕴含的和谐思想对陶冶人的外在仪表及内在修养颇有裨益。因此将太极拳教学作为一项必学内容，将太极理念深入到课堂教学中，提高学生的文化素养，培养学生对我国传统武术的兴趣，激发学生的民族意识和自强不息的民族精神。

【目标分析】

1、体验性目标：在学练过程中，体验到缓慢柔和、体松心静、动作呼吸和意念相配合这三点与太极拳内外兼修之间的关联。

2、结果性目标：学练野马分鬃和白鹤亮翅，发展学生的协调、力量等身体素质。98％的同学能知晓这两式的攻防含义以及上、下肢运行路径，90％的同学能较高质量的完成这两式动作。

【核心问题】

核心问题：看视频，学练野马分鬃、白鹤亮翅，感悟太极拳内外兼修的魅力。

二、教学实施设计【教学流程图】

放松练习

发言、领悟

分组展示

观查视频，思考不足问题、对应练习

看视频、模仿练习。

按要求完成

观看视频

开始

集合准备、看视频提出核心问题

提出问题

准备活动

解决问题：组织练习

模拟视频，分组学练

解决问题：指导、评价

对比、归纳

思考攻防含义

解决问题：正确动作方法要领归纳

技术要领提升升

固化动作分组展示

耐力素质练习

反思提升：归纳、总结

运用反馈：指导

身心放松、评价

归纳、总结指导

【教学环节】

教学环节

学生活动

看视频，进入课堂情景，思考老师提出的提出问题

问题。

结束

教师活动

看视频，学练野马分鬃、白鹤亮翅，感悟太极拳内外兼修的魅力。

设计意图及组织方法

组织方法：

集合整队，师生问好，播放“”视频，导入本次课的核心问题：





设计意图: 营造主动思考的思维环境、明确本节课的学习任务，激发学生兴趣和欲望。

1、热身。

模仿练习。

4、对比、讨论，梳理野马分鬃和白鹤亮翅的技术要点。

5、针对自身问题，结合视频或者是同学协作进行分解针对练习。

1、领做准备活动. 3、播放视频，指导学生练习。

4、播放正确视频引导、梳理、评价。

5、教师分组指导

野马分鬃图解：

组织方法：1、集中探讨。

2、学生分布在四个篮球半场地进行练习。

设计意图：

设计意图：

1、发现解决学生练习过程中的问题，如身体重心过高、上下肢路径、眼手相随、动作速度等。

2培养学生学习-反思-解决问题-再实践的学练思维，从而达到

正确技术动作定型。

2、看正确动作视频，2、教师组织学生观看视频。

解决问题

白鹤亮翅图解：

1、技术要领提升。

2、训练方法上的提反思提升

升。

3、学习思想和学习方法上的提升。

1、根据学生情况，引导归纳出正确的技术。

2、引导学生针对不同的问题思考更多练习方法

3、学科思想的普遍性使用。

组织方法：同上

设计意图：在充分体验的基础上，将本节课的知识系统化，规范化，强化缓慢柔和、体松心静、动作呼吸和意念相配合这三点与高质量太极拳之间的关联。

1、固化动作

运用反馈

2、分组展示（前三式完整动作）。

1、指导、记录、分析。

2、讲解展示要求和评价方式。

3、放松练习。

组织方法：分成5组展示

设计意图：检测课堂效果，进一步检测关联，增强和培养学生的体育品德。

【评价预设】

1、基本知识、技能和方法，激发学生兴趣，促进学生参与，让学生在体验中感悟正确技术动作，在创

新练习中使其正确技术动作加以巩固，在展示活动中相互提醒，协作共同进步。

2、注重发展学生的个性。在教学评价过程中，学生自评、互评与教师点评紧密结合，发展学生自我评

价的能力，进一步对学生体验积淀引导性评价，同时通过运用反馈环节，对所学知识进行运用，在运用中相互提醒，培养学生团结协作，共同进步的精神，为今后的教学和终身体育打下良好基础。

3、可能存在的问题：由于太极拳有一定的技巧性，每个学生对技术的理解和掌握程度不一，个别学生

在学习过程中可能会存在畏难情绪，导致逃避学习或学习积极性不高，此时教师要及时鼓励、正确引导、适宜评价。

三、教学反思反馈

川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表

执教教师

基本信息

年级

班级

课题名称

核心问题

高三、2班

上课时间

24式简化太极拳

看视频，学练野马分鬃、白鹤亮翅，感悟太极拳内外兼修的魅力。

学练野马分鬃和白鹤亮翅，发展学生的协调、力量等身体素质。98％的同学结果性目标

教学目标

体验性目标

检测点

检测工具

能知晓这两式的攻防含义以及上、下肢运行路径，90％的同学能较高质量的完成这两式动作。

在学练过程中，体验到缓慢柔和、体松心静、动作呼吸和意念相配合这三点与太极拳内外兼修之间的关联。

2017年

张红琼

学科

体育

缓慢柔和、体松心静、动作呼吸和意念相配合这三点与高质量太极拳之间关联的体验。

以横排为单位，进行小组展示

分类等分类标准

级

共40人）

上、下肢路径正确，动作缓慢柔和，身体自然舒松，12 以意领动。

B 上、下肢路径正确，身体自然舒松，动作缓慢柔和。

21 52.5％

30％

学生人数（总百分率

体验性目标检测统计

A

C D 上、下肢路径正确，动作缓慢柔和。

上、下肢路径正确。

5 2 12.5％

5％

从结果性目标的完成情况来看：根据课后收集的两式（野马分鬃、白鹤亮翅）情况统计表，经统计分析，发现全班有33名同学在运用反馈环节比解决问题环节的模仿练习在动作质量上都有所提高。这也说明了通过解决问题环节有针对性的学练，同学们在动作质量上都得到了提升。

从体验性目标的完成情况来看：通过对检测数据的分析：本次课有30％的同学能很好的体验检测分析

到3个技术点与“内外兼修”的关联，52.5％的同学能较好的有所体验。就这一部分（82.5％）同学而言，除了掌握套路动作以外，更深刻或者说较为深刻地领会到了内化于心，外化于形的太极拳特点。针对剩下的17.5％的同学，课后做了了解，男生人数多于女生人数。主要原因在于身体协调性。

学生深度体验典型实例

（1）从本节课的教学情况看，学生很好的完成了教学目标，大多数的同学掌握了野马分鬃和白鹤亮翅的动作。同时，也符合核心问题教学文化外相评价和内核评价。核心问题有利于学生活动的体验，教学目标价值引导恰当，更明显的是拓展了学生学习视野，使学生积极的投入到实检测反馈

践活动中去，通过探究活动自觉反思体验到了本节课需要解决的核心问题，完成了教学目标的要求和任务。（2）本节课总的来说学生对于动作路径的掌握应该算完成的非常好，但就太极拳的动作特点而言，要得不仅仅是外显，更重要的是内外兼修，如以意领动，神形兼备。要达到这样的境界，绝非一日之功。所以，在太极拳这个模块，要达到以上的要求，还需同学们在实

践中不断的体验和探索。

【运动负荷】

脉搏运动变化

曲线预计图

【核心问题教学评价表】

评价者信息姓名张红琼学科

体

育学校四川省成都市第十二中学

公开课信息教师张红琼学科体

育时间2017年班级及其特征高三、2班

课题名称24式简化太极拳

核心问题看视频，学练野马分鬃、白鹤亮翅，感悟太极拳内外兼修的魅力。

评价指标

价目标

一级指标

二级指标

核心问题

三级指标

内含学科问题和学生活动方式

问题情景与真实生活密切相关

能引发新知识、新方法的生成

两类目标正确全面

教学目标

价值引导恰当

关联体验目标恰当

目标价值引导显现

教学环节

完整合理落实

教学要素

教学环节清晰完整

环节内容合理充实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

8 8 7 7 7 7 8 7 8 7 每项指标最高评8分

评价结果

实现活动体验中的学习与发展利于活动体验

具有核心问题教学形态

相互匹配促进

技术促进活动形式内容

学科特点突出氛围浓郁

课堂与现实世界有恰当关联

拓展学习视野

有基于缄默知识的问题解决

有缄默知识运用的追踪剖析

有真实而且完整的实践活动

投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

活动的内容结果均丰富深入

7 7 合计86分

选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。

具有核心问题教学实质有核心问题的深层意义感受

感受意义关联

有以知识为中心的关联感受

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于对话分享

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和多向交流

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

第一页

核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：

核心问题教学实质的简要评价

-----投入实践活动

投入实践活动：本课的核心问题是--看视频，学练野马分鬃和白鹤亮翅，感悟

太极拳内外兼修的魅力。教师在整个教学过程中紧紧围绕核心问题，进行分小组教学。

学生的练习在教师的示范和引导下，能基本完成太极拳二、三式的动作，教师引导合

理，同时展示技术动作，学生在探究学习的过程中, 主动积极认真。在解决问题和反

思提升环节，学生乐于自我表现，将教师示范的技术动作，结合自身的体验反思实践

进行综合展示，在课堂上大胆的与老师和同学们分享。同时，通过反思提升，提炼出

体育学科的学习思想和学习方法。在最后应用反馈环节，通过固化技术动作的分组练

习和分组展示比赛来反馈本次课所学的动作，来固化所学成果。教师通过观察学生展

示来进行课后分析，看学生太极拳二、三式的三个技术动作的掌握情况，整节课在轻

松愉快的环境中学习，最后的总结环节，学生将自己在本次课学到的动作再次进行交

流和分享，全身心的浸至在体验实践当中。

对评价表的修改意见：

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