实践是认识的基础第二课时教学实录

《实践是认识的基础》教学设计

一、【教材分析】 本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。 【学情分析】 学生通过第四课和第五课的学习，已经初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说具备了相应的理论基础与认识能力。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。 【教学目标】 1.知识目标：识记实践的含义和实践的特征；理解实践是认识的基础。 2.能力目标：通过学习实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：树立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。 【教学重难点】 教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准 二、【教学方法】 根据本课内容特点，本课主要采用“知识建构”式教学，包括启发式教学方法、情境设疑探究式教学方法等。

三、【教学过程】

导入：

探究：这个故事告诉我们什么哲学道理？

唐代著名画家戴嵩善画牛，有幅斗牛图画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了不禁大笑。问何故。曰：“牛在角斗时，尾巴夹在两角后腿中间，绝不会翘起来，这幅画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”

展示图片

一、

实践及其特点

1、

实践的含义

两层基本含义：

（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。（人类特有，不同于动物的本能活动）

（2）实践是一种直接现实性活动，可以把人脑中观念的存在变为现实的存在（不是纯主观的思维活动，认识活动。

练习：PPT展示

1

合作探究：

问题一：工人建筑楼房是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?建筑楼房要受到规律的制约吗？

问题二：工人造房子和燕子筑窝有什么区别？

问题三：工人能靠一个人的力量造好房子吗?单个人的实践活动存在吗？纯粹孤立的个人的实践活动存在吗？

问题四：同样是人造房子，现在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？这种不同体现了实践什么特点？

2、实践的特点

（1）实践具有客观物质性

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（2）实践具有能动性

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（3）社会历史性

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二、

实践是认识的基础

1、实践是认识的来源

认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 近水知鱼性，近山识鸟音。

不入虎穴，焉得虎子。

欲知山中事，须问打樵人。

竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。

如果你想知道砒霜是否有毒，你是否就得亲口尝一尝。这种说法是否正确？认识的来源和途径一样吗？

2、

实践是认识发展的动力

解读教材

3、

结论：实践是检验认识的真理性的唯一标准

华东师大生物系的教师，用20年，调查研究，解剖5000只黄鼠狼，发现只有两只吃鸡。

还做了实验：第一天，放鸡、带鱼，只吃带鱼。

第二天，鸡、鸽子和老鼠，吃老鼠。

第五天，活鸡，才拿鸡充饥。

……

又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，通过长期实验，为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声。

(1) 认识本身不能回答

(2) 客观事物自身也不能回答

(3)实践是把主客观联系起来的桥梁和纽带，只有实践，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

4、实践是认识的目的

（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。

（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意

2

义

。

实践和认识的辩证关系原理：

原理内容：

（1）实践决定认识，实践是认识的基础；

①实践是认识的来源

②实践是认识发展的动力

③实践是检验认识的真理性的唯一标准

④实践是认识的目的和归宿

（2）认识对实践具有能动作用。

正确的认识对实践有巨大的指导作用;错误的认识则会阻碍实践的发展。科学理论对实践有重大的指导作用。

方法论：一方面坚持实践第一的观点，积极参加实践活动，丰富和发展我们的认识；另一方面，要求我们注重认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。

【课堂小结】

【课堂演练】

1、实践活动多种多样，下列选项中属于实践的是（ ）

A、蜘蛛结网

B、“一国两制”科学构想的提出

C、医生治病 D、人们认识事物的现象和本质

2、有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了

： A．实践的客观规律性

B．实践的主观能动性

C．实践的客观物质性

D．实践的社会历史性

3．中央城镇化工作会议明确了推进城镇化的指导思想、主要目标、基本原则、重点任务。这主要体现了实践具有

A．客观物质性 B．能动性 C．社会性 D．历史性

4、莫言的文学创作拥有深厚的地域和民间渊源，他以丰富的想象力，将魔幻现实主义与民间故事融汇在一起，从“高密东北乡”的历史与现实中提炼出富有张力的“民间深层经验”。这表明

A.丰富的想象力对文学创作起决定作用

B.文学创作是可以脱离社会的纯粹个人的实践活动

C.“民间深层经验”体现文学创作的主观性与社会的物质性的统一

D.莫言作品中的“高密东北乡”是对其家乡历史与现实的客观描述

5、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（ ）

A、实践是认识的唯一来源 B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展

3

C、实践是认识发展的动力 D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段

6、据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。 上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？

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