第二节　细菌优秀教学设计说课稿

细 菌

人教版 初中生物 八年级上册 第五单元第四章第二节

执教：金闽星

（福建省福州屏东中学）

指导、点评：陈

苒、吴小丽

课题名称

授课年级与教材

授课类型

一、教材分析

《细菌》为人教版初中生物教材八年级上册课本中第五单元生物圈中的其他生物第四章第二节。课本提及细菌发现史的部分内容，介绍细菌的一些重要特征。基于培养学生生物学科的核心素养，本课重在加深学生对于生命科学观的认知，培养学生理性思维，提升探究能力，引导学生形成对细菌重要形态结构特征和生殖方面的重要概念。

二、学情分析

八年级学生已经具备有一定的思维分析能力、动手实验能力，本节课挖掘教材中科学史的素材使其显性化，组织学生进行课外实验，课堂讨论，提升理性思维和科学探究能力。由于学生有一定的自学归纳能力，通过完成知识导图培养学生的知识框架搭建能力。

三、教学目标

课程目标

了解细菌的发现过程；

描述细菌的形态和结构特征；

了解细菌的生殖方式；

提升探究实验分析能力，认同科学发现是建立在实验探究基础上的；

认同科学发展与技术的密切关系；

认识细菌的生殖方式和特殊休眠体状态，联系日常生活养成良好习惯。

学科素养

理性思维：崇尚科学思维精神，运用批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学问题；

科学探究：观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论。

生命观点：以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从而获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象。

四、教学重点和难点

项 目

内 容

了解细菌的发现过程

描述细菌细胞的特征

简述解决措施

分析生命科学史上对自然发生说的否定，并通过课外实验再次验证，达成学生认同；

通过自学检测，识图比较，表格辨析等多种手段来突破学生对细菌细胞结构等特征的掌握；

初二

人教版

八年级上册

细菌

设计者

新授课

福州屏东中学

金闽星

教学重点

教学难点

了解细菌的发现过程

分析生命科学史上对自然发生说的否定，并通过课外实验再次验证，达成学生认同。

五、信息技术在本节课中的应用点

使用环节

课前自习

寻找证据

镜检验证

归纳提升

分享交流

媒体（资源）

教育资源平台班级资源

预期达到的效果

对生命科学史发展的补充认知，了解部分观点的背景

希沃白板，HiTeach智慧教室检测学生对新知识的掌握情况

系统

希沃白板

分享展示学生归纳作品，纠正与改进，完善知识框架构建

六、课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

展示一瓶半个月前的肉学生的活动

设计意图、

依据

观察现象

观察

做出推测

汤

围绕学生的疑惑，切入课堂，

提出自己的疑问

引导提问、梳理并归纳学生对课堂更有兴趣（好奇）

推测

（为何变质？怎样证明？腐败加重？问题

如何保存？细菌有害？）

提出问题：肉汤里的细菌从哪来？

介绍“自然发生说”，该假说来源于现象，支持者众多。

提出问题：要否定这种观点需要什么证据？

介绍证据1

斯巴兰让尼实验

介绍证据2

巴斯德实验（学生介绍实验，巴斯德经典鹅颈瓶实验）

补充巴斯德成就

寻找

证据

科学

探究

做出推测

分析假说

寻求实验证据

通过希沃白板功能，将理性思分析设计原理

维和探究能力的培养通过师得出结论

生互动、生生互动的方式呈现

实验1结论：细菌不是自然发生的

实验2结论：肉汤里的细菌由空气中已存在的细菌产生

提出问题：那么变质的做出推测：使用显微镜观察

肉汤里真的有细菌？

求证：分析镜检结果

介绍证据1 列文虎克的1、了解列文虎克的贡献——发现细菌

借助希沃白板、游戏、放大镜寻找

2、认识细菌大小与常见形态，是一种和HiTeach智慧教室系统抽证据

绘图

人、定时功能检验学生学习情介绍证据2 光镜和电镜单细胞生物。

图

3、自学掌握细菌细胞结构，并与动植况，形成生命观点，后续教学

镜检

介绍证据3：展示细菌物细胞进行区分，得出细菌是一种异养有针对性地理论联系实际，引观察

细胞结构模式图 的原核生物

导学生形成良好的卫生习惯。

提出问题：肉汤腐败为通过光镜照片寻找答案—分裂生殖

什么越来越严重？

获得启发要勤洗手

提出问题：如何防止肉

说出做法：高温、密封、冷藏

延伸

汤变质？这些做法能杀死所

了解细菌的休眠体——芽孢

延伸拓展，引导学生形成生物的适应观

拓展

有细菌吗？

细菌都是有害的吗？

认识到肉汤被分解是由于细菌 完善框架构建，形成辩证观在生态系统中起着分解者分解动植物点。

遗体的作用。

借助HiTeach智慧教室定时功能和通过手机随时拍摄学生作品并上传系统，即时分享至大屏幕，使学生知识内化后进行呈现构建知识框架并体现个性

根据导学梳理几个课前问题归纳

整理导学笔记

的答案

提升

绘制与细菌相关的知识导图

分享学生作品，纠正，改进