课题2 溶解度教学设计是什么类型的资料？

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课题2　溶解度教学设计｜教案在线预览

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关键词：课题2　溶解度教学设计

正文

溶解度

教学目标：

1.了解溶解度（固体物质）的涵义

2.会利用溶解度表或溶解度曲线。查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线，了解固体物质的溶解度受温度的影响规律

3.学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。

教学重点难点：

1.了解溶解度的含义(B)

2.利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性和溶解度(C) 课时：2课时

教学过程：

一、

课前小测：

巩固练习，查漏补缺

物质的溶解性的影响因素：外因：

让学生养成及时复习的好习惯

内应：

将饱和溶液变成不饱和溶液的方法：

将不饱和溶液变成饱和溶液的方法：

计算：用98%的浓硫酸100g配制10%的硫酸溶液，需要水多少克？

二、

(1)情景导入：学生看动画视频

引导学生说出比较硝酸钾和氢氧化钙的溶解性强弱要定温度、定溶剂的质量、定饱和状态、比较溶质的质量。

数理化中有很多定性描述物质如快慢、长短、冷热，为了更好的区分，就有了精确的定量描述，用数值加单位来区分，快慢用速度、长短用长度、冷热用温度。

一种物质溶解在另一种物质中的能力，即物质的溶解性。定性的区分只能笼统的区分溶解能力的强弱，为了更准确地区分物质溶解性强弱我们用溶解度。

四要素：温度、饱和状态、一百克水、溶解溶质的质量

(2)请查表读出物质溶解度

℃时氢氧化钙的溶解度是

℃时硝酸钾的溶解度是

。

含义为：

也可以为：

教师利用情境，激发学生的积极性，使学生产生强烈的学习、探究的欲望。

再读溶解度时，一百克水和饱和状态是统一标准，默认。读溶解度时，只读温度和溶质的质量。

让学生自己动起来，适应溶解度的读法，熟悉溶解度的含义。

学生做屏幕上的题

120 ℃时,KNO3的溶解度为

，60 ℃时KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为

。

2下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（

）

A20 ℃时，18.0 g NaCl溶解在50 g水中达到饱和状态，20 ℃时，NaCl的溶解度为18.0 g。

B36.0 g NaCl溶解在100

g水中达到饱和状态，NaCl的溶解度为36.0 g C20 ℃时，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g D20 ℃时,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g。

（3）

常温下（20

℃

）溶解度和溶解性的关系

让学生了解溶解度与溶解性的关系。

℃时氢氧化钙的溶解性时

；硝酸钾的溶解性时

。

（4）大屏幕显示硝酸钾在不同温度的溶解度表格

让学生根据硝酸钾在不同温度时的溶解度绘制硝酸钾的溶解度曲线。

横轴表示温度，纵轴表示溶解度。

℃时硝酸钾的溶解度？70

℃呢？

（5）当多种固体物质的溶解度曲线绘制在一起时，我们都可以读取什么信息？

让学生亲自动手，深刻体会溶解度曲线绘制过程，并锻炼学生的动手能力。

教师展示绘制动画，学生观摩。

学生讨论，师生共同汇总。

1.可以查物质在不同温度下的溶解度。

2.可以比较同一温度下不同物质的溶解度大小。

3.可以看出物质的溶解度受温度的影响变化情况。

4.两条曲线的交点。

学生做题，强化基础。

大屏幕展示，典型题型。

资料摘要

课题2　溶解度教学设计