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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计数学教学设计12.2 证明（1）1．能在观察、实验、操作的基础上，对所作的猜想加以证实；目标2．通过积极参与，获得正确的数学推理方法，理解数学的严谨、严密性，并培养与他人合作的意识．学会判断一个数学结论必须一步一步、有理有据地进行推理并进一步感受说理的必要性．初步学
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12.2 证明课件配套优秀
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关键词：12.2 证明课件配套优秀
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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计
数学教学设计
12.2 证明（1）
1．能在观察、实验、操作的基础上，对所作的猜想加以证实；
目标
2．通过积极参与，获得正确的数学推理方法，理解数学的严谨、严密性，并培养与他人合作的意识．学会判断一个数学结论必须一步一步、有理有据地进行推理并进一步感受说理的必要性．
初步学会说理，并发展有条理的思考和表达的能力．
教学过程（教师）
学生活动
设计思路
重点
难点
有一组图，同学们看看，你看到了什么？
较好地发挥了“情景导入学生各自发表意见和想法．
在好奇心的驱动之下，学生欲容易就产生了继续学习、探索望．
a与线段b哪个比较长？
线段d在一条直线上？
学生观看思考动手操作并回答．
通过观察和实验操作来一猜图中的两条线段AB与CD哪一条长一些？
判断是否有误，生活中有，数有类似的现象．
一量证实你的猜想．
学新校区一矩形草地中间有一笔直的小路（如图到“曲径通幽”的效果，现计划修改为弯曲的小
1m1m通过观察和实验操作来观察、思考、感悟．
判断是否有误，生活中有，数有类似的现象．
1mbm1m1mam(1)am1m(2)
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凤凰初中数学配套教学软件_教学设计
两个探究活动中，你有什么感悟啊？
观察、操作是人们认识事物的重要手段，但仅凭
师生共同探讨．
突出本课的重点，如何说是正确的．
、操作是不够的，所以正确地认识事物，不能单要加以证实！
小明和小林在研究代数式2－2m＋m2的值的情况种不同的结论．
写表格：
－2 10 0 2 4 10 6 26 ……
……
观察、操作、思考、独立完成．
m2
写表格：
让学生通过观察、操作、得出结论．
取一些m的值代入代数式算一算，说明小明和小－6
50 －4 26 2 2 0 2 ……
……
否正确．你是否有新的发现？新的结论？
题中，你用什么方法去说明别人的观点不正确？说明自己的观点是正确的？
学生独立完成，说说自己的想法．
提供的模板中取两个直角三角形和两个直角梯让学生体会数学学习的方拼成8×8的正方形，用胶带粘好．
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同样的两个直角三角形和两个直角梯形，能按图3×5的矩形吗？动手试一试！
555583353855①）
（图②）
们再计算一下图①、图②的面积，你发现了什么？
学生独立完成，说说自己的想法．
让学生体会数学学习的方学生独立完成，说说自己的想法．
进一步加强感受说理的作你的收获是什么？
共同小结．
师生互动，总结学习成功．
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P149练一练第1、2、3题．
做题）一位老农有一块地，形状是平行四边形，水井，他将水井与地的4角分别相连，把地分成4他的儿子说：“地分给你们了，每人各取相对的两选做题有一定的难度，学分，两家共用．”精明的弟弟要求先选，在看到土课后完成必做题，并根据自己己的能力去自主选做．这样就选择了①、③两地，同学们，老实的哥哥吃亏了的能力水平确定是否选做思考题．
程标准》中所要求的“让不同得到不同的发展”．
④
①
水井②
③
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