二十一 岳阳楼记优质课教案推荐

《岳阳楼记》教案

三维目标：

（一）知识能力：品味鉴赏本文的意境美、人格美、语言美，逐步提高文学修养。 （二）过程方法：反复朗读，品味文章意境，揣摩寓情于景、情景交融的写法，体会作者的思想感情。

（三）情感态度价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

激发同学们走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强国为宗旨，积极进取，大胆开拓。

★教学重、难点：

1、品味意境，理解作者的思想感情。

2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的胸怀和抱负。

教学

过程

一、

朗读背诵课文

二、揭示教学目标

三、

品味鉴赏课文，领略

意境美、

人格美、

语言美

教师活动

学生活动

小组、个人相结合的方式，全篇与段落朗读背诵相结合。

学生朗读

1、（1）学生回答共3幅。（PPT）

（2）齐读每幅画面的段落，分别再描绘画面，分别感受“境”，体会“意”。

设计意图

课件展示：教学三维目标

★教师创设谈话情境：上节课我们和范仲淹对话，领略了洞庭湖岳阳楼一带雄浑博大的自然景观，初步感受了作者的胸怀抱负。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于“立意、构思、章法、意境、语言、表达方式”等方面。今天重点鉴赏文章的意境美、人格美、语言美。

一、品味“意境美”

♣：

●教师提示：

意境是画面、色彩、思想、感情的有机融合。

“意”即作者的思想感情。（PPT）

“境”即由自然万物形成的画面特点。（PPT）

将作者的情感注入物象，则成了“意境”。

（PPT）

●教师预设提问：（PPT）

1、课文描写了哪几幅画面？

请结合文字展开想象，创造性地描绘这几幅画面。

①巴陵胜状图。

②霪雨霏霏图。

③春和景明图。

2、悉心体会：这几幅画面倾注了作者怎样的情感？

（教师适当点播引导）（PPT）

示例: ①巴陵胜状图。

“衔远山，吞长江……气象万千”“北通巫峡，南极潇湘”这是一幅“气势恢宏、波澜壮阔”的画面。其“境”之中

，既表现了作者海纳百川的开阔胸怀；又暗含对好友滕子京的劝勉，虽遭贬谪仍要心胸开阔，矢志不渝。

②霪雨霏霏图。（阴雨不开图）

写了风雨中洞庭湖上“阴冷、凄清、萧条”个的景象。

作者选用了代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天；夜间却经常听到虎啸猿啼的等等，凄凉的气氛更加浓重了。（补充：《三峡》就曾引用民歌词：“巴东三峡巫峡长。猿鸣三声泪沾裳”，以“猿鸣”烘托悲凉凄清的气氛）。这样的景物，很自然地引出了迁客骚人“远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感”。

从“境”来讲，紧扣“阴”字来写，落实在“萧”字。

从“意”来讲，紧扣“感”字来写，落实在“悲”字。

可谓是“触景生情，融情于景”。

③春和景明图。（春光明媚图）

“至若春和景明……此乐何极！

”遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝波澜。天色称着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的鱼儿游来游去。岸边的花草散发着浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间可以看到湖面上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里；月光与水波一起荡漾，闪着金光，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一块玉璧。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。迁客骚人面对着“明媚温暖、富有生机、恬静和谐”的美景，“欢乐欣喜、悠然自得”的油然而生。

从“境”来讲，紧扣“明”字来写，落实在“乐”字。

从“意”来讲，紧扣“忘”字来写，落实在“喜”字。

可谓是“神行必现，情景交融”。

●教师总结：这三幅画面的为我们展示了风格迥异的洞庭景观，同时也巧妙地倾注了作者的情感。

二、领略“人格美”♣：

●教师创设情境：

如果《岳阳楼记》仅仅只有洞庭湖自然美景的描绘，即使语言朗朗上口，音乐节奏萦绕心耳，袅袅不去，而没有作者深邃的思想、博大的人文关怀，那么也不会成为一篇绝世之作。此文之所以千古传诵，更在于作者峻洁的人格之美。

●教师预设提问：

1、勾画出体现作者思想的句子。

探究这些句子体现了作者怎样的思想？（PPT）

①“不以物喜，不以己悲。”

②“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”

③“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2、学生自主完成

3、再读美景，学生感受情境交融的文字中。

1、学生自主完成

然后成果展示

2、（教师适当点播引导）（PPT）

示例：

①“不以物喜，不以己悲。”——宠辱不惊之怀。

道出了人对事物、对名利应有的态度：得之不喜，失之不忧，宠辱不惊，去留无意。这样才能心境平和、淡泊自然。这不是简单地逃遁和退舍，而是作者人格的完美体现，是“古仁人之心”的呈现。正是有了这样淡泊的心境，才会有作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和崇高的精神境界。

②“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”

——忧国忧民之思。

“居庙堂之高”——“进”，即做官；

“忧其民”

“处江湖之远”——“退”，即不做官。“忧其君”

他们在朝廷做官为民生疾苦忧心忡忡；

退居民间又为君主、江山社稷考虑。

无论穷达，常怀忧国忧民之思和报国之志。

其胸怀是多么宽广，多么令人景仰。

③“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

——兼济天下之意。

作者以“天下为己任”。这种“先忧后乐”“吃苦在前，享乐在后”的思想，正是作者的思想。从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这样的政治抱负，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的劝勉。

（PPT）呈现范仲淹的生平介绍，深层理解作者的情怀。

作者政治抱负不可避免地带有时代和阶级的局限性，

但他强调“心怀天下，忧在天下人之先，乐在天下人之后”，吃苦在前，享乐在后，这话所体现的精神，在今天仍有借鉴和教育意义。

三、感受“语言美”♣：

1、美在“骈散结合”【句式之美】

（上课时在美读课文时已充分品味，此处不赘述）

2、美在“炼字”

【用词之美】

示例：“气象万千”：

“万千”两个数字连用，又是夸张手法的运用，突出洞庭湖早晚的景象变化之快之多，很有声势。蕴含着惊异感叹之情。

（1）“衔远山，吞长江……”【用词之美•修辞之美】

．．“衔远山”，洞庭湖中有许多小山（洲），形象写出洞庭湖与山的关系，

“吞长江”，长江流经洞庭湖，形象写出洞庭湖与长江的关系，

2、学生自主完成

然后成果展示

3、再读文段，充分感受作者崇高的人格美。学生感受作者“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激发同学们走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强国为宗旨，积极进取，大胆开拓。

学生诵读课文，结合自己喜欢的语句品味赏析。

三、

拓展阅读

四、

课堂总结

五、

布置作业

教后感

“衔”、“吞”又是拟人手法，使静景富有动态和活力，

突出了洞庭湖气势宏大、雄伟壮阔的特点。

（2）“浩浩汤汤”：

【用词之美】

指水流大而急。

叠词运用，且都是水旁，加强了气势，突出水势壮阔；

既有声，又有形，突出洞庭湖水波浩渺，波澜壮阔气势。

教师总结：作者善用形象化的词语绘声绘色，这些例子

都可以看出作者炼字的功力之强。

3、美在“修辞”

【修辞之美•用词之美】

如（1）“浮光跃金，静影沉璧……”

运用比喻的修辞，生动形象地写出了皎洁的月光洒在湖

面上闪烁的动态美，月影倒映在水中的美丽的动态美。

“跃”“沉”动静结合，两种意境齐出，相互映衬，用词

之妙，令人拍案叫绝。

【上文的“衔”“吞”兼用拟人，更具气势。】

学生诵读课文，再次感受

4、美在“语言的情感起伏变化”。

本文语言有情感的跌宕起伏之美。虽然整篇表达了忧国忧民的心境和情怀，但它不是单调平缓的，而是丰富起伏的，兴奋悲忧之情贯于其中。尤其是文章第3、4段，带给人多彩的情感体验。

❤感受范仲淹少年努力刻“范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适常山朱氏。既长，知（视时其世家，感泣辞母，去之南都入学舍。昼夜苦学，五年未苦成才经历；体会他从小尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往饘（zhān）粥间进行就有“兼济天下”之怀。

不充，日昃(zè)始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。简要分常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

析）

本文是一篇优美的散文，以优美的意境、峻洁的人格、

精辟的语言令古往今来的有识之士传诵不衰。读这篇文章，我们仿佛站在岳阳楼上，那浩汗无涯的洞庭湖水，给予我们恢弘的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

1、熟练背诵《岳阳楼记》

2、结合今天的鉴赏“三美”预习《醉翁亭记》。

岳阳楼记

范仲淹

↗

意

境

美

三

美：

→

人

格

美

↘

语

言

美