相见欢（李煜）优秀教学设计是什么类型的资料？

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相见欢（李煜）优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：相见欢（李煜）优秀教学设计

正文

课题

《相见欢》

课型

新授

课时

1、了解词的相关知识及词人的情况

教学目标

2、理解词的内容体会词人的心境；

3、能够有感情地背诵这首词；

教学重点

理解词的内容体会词人的心境

教学难点

能够有感情地背诵这首词

教学方法

朗读赏析，合作探究。

（教）学习过程

一课时

旁注与纠错

一、

导入新课，明确目标：

辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。

二、

自主学习，获取新知:

常识填空

词兴起于（）流行于（）

是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“（）”“( )”和“( )”，后来也称作“( )”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“( )”。如“( )”就( )。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为 ( )、

( )和（）。宋代词坛上形成了（）和（）两大流派。

三、朗读理解，整体感知：

（一）朗读练习

1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。

2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。

（二）整体感知

这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？

四、深入赏析，合作探究

1、读上片思考下列问题：

（1）

词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？

（2）

与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？

2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的妙处吗？

五、联系实际，拓展延伸

品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点各是什么？

虞美人

李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

点拨：

此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。

结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。

共同点：

不同点：

五、当堂检测，巩固提升。

1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：

2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语的句子：

3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子：

4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：

5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：

6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：

7、以丝暗喻愁思的句子：

8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。

板书设计：

教学反思：

资料摘要

相见欢（李煜）优秀教学设计