关于散文《白鹭》（附：*白鹭）PPT及专用教学设计内容

语文学科 9年级学程设计（详案）

课题：13《散文家谈散文》 课型：新授课 课时： 2 主备：常晓阳 审核： 一、教学目标：

1、引导学生感受白鹭的美，体会作者的思想情感。

2、认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法。

3. 能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，了解评论

的一般写法；

二、教学重点、难点：

1、体会作者独特的感受和见解。

2、认识《白鹭》的写作特点，并赏析这种写作方法。能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别，

三、教学方法：

探究法

诵读法

四、教学过程

教学过程和内容

一、导入新课

教师活动

由白鹭诗导入：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

学生活动

背诵有关诗句。

二次备课备注

二、预习检测暨资料分享

作家作品：

1、晓

雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理人。

2.郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。生平著作很多，有诗集《女神》《星空》，历史剧《蔡文姬》等。

文体常识：

3、生字词积累

冷峻

睿智

真挚

铿锵

淳（醇）厚

蓑毛

隽永

寥廓

绮丽

嗜好

恬淡

博识

4、多音字积累

散文

磅礴

散文 六朝以来，凡不押韵、不重排偶的散体文章，概称“散文”。“五四”以后，现代散文与小说、诗歌、戏剧等并称为最重要的文体。散文有广义狭义之分。散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，形式丰富多样，抒情，叙事、议论各主其事，也可兼而有之。

三、整体感知课文

1、朗读课文：请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。

2、齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考问题。

（1）文章如何起笔，如何收束全文？

（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

在理清文章思路的四、品读思考，加

朗读课文，理清文章思路

归纳课文描写白鹭的画面

本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。

作者先通过比较写了白鹭的形体美，然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美，白鹭立于清水田里的一幅画面，白鹭悠然站在小树的绝顶的画面，黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。

前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。

感受语言之美。

深理解

五、课堂总结

基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 1、提问，引导学生体会文章语言之美。 （1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？

（3）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？ 2、在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。

（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？

（2）找出能透视全文主旨的句子。

总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

1.感悟美点

学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。

（温馨指津：借物抒情的散文往往由赞美物到赞美人，对物的感情其实就是对这种人的感情，回答此类问题要注意联系这一点。）

2.小结

郭沫若先生以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现歌咏对象——学生讨论交流回答相关问题，欣赏散文诗的意境，提炼出主题。

比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。） “实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。

“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

说说自己所受的启发

白鹭，又巧用衬托比较的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭等比较，让我们体会到作者在白鹭这个形象中寄托的思想感情，感受到白鹭那种“因为它常见，而被人忘却了”的美。

六、当堂检测及课后作业

教师发当堂检测题，学生做，课代表当天抽时间对答案

1、识记本课生字词

2、完成随堂练习并对答案

3、完成练习册

第二课时

一、导入新课

1、教师检查学生的随堂作业，并评价

2、回顾上节课知识点

（一）我谈《关于散文〈白鹭〉》

1、请同学们先朗读全文，边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。

2、请同学们谈一谈《关于散文〈白鹭〉》的文章思路。班级交流，理清文章思路：

（1）段：作者关于散文的随意性和多样性的理解

（2）段：扼要说明一些名作家散文的艺术风格

（3）段：比较郭沫若的两种风格，表明自己的喜爱

（4）段：着重指出《白鹭》的写作特色

（5）（6）段：引用文论，强化阅读感受是一种阅读方式

（7）段：总结全文，赞美《白鹭》

生回顾上节课内容

二、走进文本，对比阅读

朗读课文

理清文章思路，感知课文内容

（二）我评《关于散文〈白鹭〉》

1、请同学们探究两个问题：

（1）《关于散文〈白鹭〉》第二自然段举出一些作家的艺术风格，目的是什么？

（2）如何理解《关于散文〈白鹭〉》中引述的姚鼐和莱辛的话的意思，并说说引用的目的是什么？

（思维提示：引用自然是为评论服务的，所以理解这两句话，关键是要结合作者对散文《白鹭》的评论。）

2.、你觉得晓雪的这篇评论写得怎么样，请同学们谈谈自己的看法。

3、将你对《白鹭》的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪？

（三）我看评论

经过刚才的比较，相信同学们对于文学短评该如何写一定有了自己的想法吧，请同学们来各抒己见。

（教学建议：①要细致地阅读作品，准确地把握评论对象。②可以从思想内容、创作风格、写作特点、语言等方面进行评价。③

在个人思考的基础上，小组交流

第二段中，作者以他的博学多识信手举出一些作家为例证，并扼要指出他们在艺术风格上的突出特色。指出这些作家风格上的不同，一方面有力地支撑作者上文提出来的观点，同时也为下文概括沫若的散文风格作一个铺衬，另一方面也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。

作者引用这两段话，目的是用来说明《白鹭》达到了一个很高的艺术境界，惟有深入品味，才能知其“味”。

各抒己见

比较并说说自己的体会

生发表见解和看法

要有独特的阅读感受。④评论点要集中。⑤引证的材料可以来自作品本身，也可以适当地旁征博引。）

三、课堂小结

通过这节课，我们既看到了晓雪这篇评论优美的文笔和科学严谨的品性，也感受到了作者对《白鹭》的独特感悟；我们不但了解了一般文学评论的基本写法，更明白了文学评论的写法可以不拘一格，但一定要有自己的独特感悟。

教师发当堂检测题，学生做，课代表当天抽时间对答案

四、当堂检测及课后作业

完成练习册

五、板书设计

六、教学反思