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关键词：二十四囚绿记教案推荐

正文

九年级语文上册第六单元第23课

《囚绿记》教学设计

一、

教学目标：

知识与技能目标：学习本文托物言志、以小见大的写作手法。

过程与方法目标：抓住感情线索，把握文章思路。

情感态度与价值观： 1、理解作者通过常春藤所寄寓的情感。

2、联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。

二、

教学重点：学习本文托物言志、以小见大的写作手法，抓住感情线索，把握文章思路。

教学难点：1、理解作者通过常春藤所寄寓的情感。

2、联系写作背景，理解作者的歌颂坚强不屈、对美好生活的向往的民族精神的歌颂。

三、教学方法：三疑三探

四、教学用具：多媒体

五、教学过程：

一、导入新课

当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时，你是否感到惊喜？当你在夏日看到绿满大地时，你是否感到惬意？当你在阳光下，看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时，你是否升起一层敬畏？当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时，你是否感到惋惜？绿色是生命的赞歌，绿色是幸福的天使：没有绿色，阳光将失去作用：没有绿色，生命将毫无意义：有人说：绿色是雨水的种子，将醇美的甘露化作一片爱意，有人说：绿色是阳光的种子，把宽厚慈祥化为茁壮的生命力！有人说：绿色是无私的化身，层层绿叶只为衬托花儿的美丽！

二、作者

简介

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台（tāⅰ）人，现代著名散文家、翻译家、抗日烈士。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、朴实、诚挚。 34岁时惨遭日本侵略者杀害。三、出示教学目标（学生齐读目标）四、设疑自探

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，独立思考以上几个问题，并在文中圈

点批注，时间6—8分钟。教师归纳整理。

1、作者的写作思路以及情感变化？或课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？体现了作者怎样的情感变化（请在“绿”之前加上一个动词予以概括）

叙述了一件怎样的事情？（用一句话作简要概括）

3、作者对常春藤一枝之绿可谓爱之深，情之切。请你从文中摘选出一两个片段，有感情的朗读一番，体会这种情感。 4、作者喜爱常春藤一枝之绿，其实喜爱的是它的特点和品性。请你说说作者笔下的常春藤有着怎样的特点和品性？（探讨：作者给文中的“常春藤一枝之绿”赋予了怎样的时代内涵）

五、解疑合探

（学困生回答中等生补充优等生评价）

六、质疑再探

预设：1、我望着这个小圆窗，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（此时，他们会说些什么呢？） 2、甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！……因为它损害了我的自尊心。（此时，他们各自又有着怎样的心理活动？）七、运用拓展

1、常春藤的“永不屈服黑暗”的精神给你有着怎样的人生启示？谈谈你的理解，并试举一例予以佐证。（教师可在学生发言后提供典型事例，积累素材） 2、学生自编习题

八、学科班长小结

九、教师小结

教师结语：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能丧失希望，更不能枯萎和凋零！要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

板书

设计

教后反思：

资料摘要

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