回顾与思考优秀教学设计内容｜教案在线预览

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第一章三角形的证明回顾与思考贺兰四中马丹一、教学目标1.会梳理本章主要知识点。2.通过比较等腰三角形、等边三角形、直角三角形的性质和判定条件，进一步认识等腰三角形、等边三角形和直角三角形的特性，并把它们纳入到已有的三角形知识体系中，完善知识结构. 3.会用等腰三角形、等边三角形、直角三角形、线段

资料类型：教学教案文档

所属课文：回顾与思考

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2019-06-17 08:55:00

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学校：贺兰县第四中学

回顾与思考优秀教学设计内容

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2019-06-17 08:55:00

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关键词：回顾与思考优秀教学设计内容

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第一章

三角形的证明

回顾与思考贺兰四中

马丹

一、教学目标

会梳理本章主要知识点。

通过比较等腰三角形、等边三角形、直角三角形的性质和判定条件，进一步认识等腰三角形、等边三角形和直角三角形的特性，并把它们纳入到已有的三角形知识体系中，完善知识结构. 3.

会用等腰三角形、等边三角形、直角三角形、线段垂直平分线、角平分线的性质和判定定理解决问题。

二、教学重点与难点

重点：通过课堂练习及相关例题讲解对所学知识进行复习巩固。

难点：是本章知识的综合性应用对学生来讲是难点。

三、教学过程分析

课前准备：学生自己梳理本章的知识点，老师课前收集梳理比较好的作品。

第一环节：小组分享交流

1. 你从本章总结了哪些知识点？

2. 本组梳理的知识点最好，好在哪？

交流完后，观看对本章知识点梳理的较好的同学的作品。

第二环节：习题讲解

等腰三角形：

1.一个等腰三角形的两边长分别是2和5，则它的周长为

. 2.一个等腰三角形的一个角为40°，则剩余两个角的度数分别为

. 等边三角形：

1.已知△ABC中，∠A=∠B=60°，AB=5cm，则△ABC的周长为___cm. 2.反证法证明：如果AB∥CD，AB∥EF，那么CD∥EF，证明的第一步骤是（

）

A.假定CD∥EF

B.假定CD不平行EF

C.假定AB∥EF

D.假定AB不平行于EF 直角三角形：

1.如图，已知∠C=∠D=90°，要使△ACB≌△BDA，可添加条件为

. 互逆命题：

命题“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题

是

. 线段的垂直平分线：

1. 如图所示，直线CD是线段AB的垂直平分线，点P为直线CD上的一点，且PA=10，则线段PB的长为

角平分线：

1.△ABC中, ∠C=90°, AD平分∠CAB, 且BC=10,BD=6,则点D到AB的距离是

2 C

根据学生对本章知识点的梳理分为六大部分，等腰三角形、等边三角形、直角三角形，线段垂直平分线、角平分线和互逆命题，针对这六部分设计相关的练习题加以巩固。在这一环节使用超链接，让学生自由选择先做那一部分知识点的习题，习题处理中，采用随机点名的方式，让学生都参与进来。

第三环节：巩固提高

已知:如图,D是△ABC的BC边的中点，DE⊥AC，DF⊥AB，垂足分别为E，F，且DE=DF. 求证：△ABC是等腰三角形. 2.

已知:如图,BD,CE是△ABC的高,且BD=CE. 根据上述条件自己设置一个小问题，并进行解答. 添加的问题是

第四环节：课堂小结

本节课你有哪些收获，或者你还有哪些疑惑？

第五环节：布置作业

课内：

A组题中的第3、4、5、6、7、8题；

课外：A组题中的9题，B组题第1、2、3题. 四、教学反思

本节容量较大，上课前要让学生对本章知识有个系统的梳理，然后再通过习题讲解对知识点加以巩固，解题方法尤其是证明中的综合法讲解上，思路上可以更灵活一些，要让学生的积极性调动起来，做到以学生为本。

关于本教案的常见问题

Q：回顾与思考优秀教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《回顾与思考》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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