14 我要的是葫芦优秀教案设计

部编本义务教育教科书语文二年级上册

2017年11月13日

14、《我要的是葫芦》教学设计

教学时间：2017年11月13日星期一下午第5、6节（14:30-15:10、15:20-16:00）

教学内容：部编本义务教育教科书语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》

授课对象：二年2班、二年3班

【教材分析】

《我要的是葫芦》课文按照事情发展顺序来写，共四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

文章开篇描写了葫芦长势喜人以及种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

第二至第三自然段是故事的发展。那个人看见了叶子上长了蚜虫却一点也不在乎，眼睛直盯着小葫芦。邻居的催促与葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦的人的无知和自以为是使得他的期盼落了空。

本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元的重要学习内容，故本课在教学中着重课文朗读，进行朗读指导，通过对比朗读体会反问句、感叹句及陈述句的语气，使学生读懂故事。引导学生围绕课后习题进行交流，利用课文中的插图进行对比，获取人物心理、表情等信息，从而理解故事内容，读懂寓意。

【学情分析】

1、经过一年多的学习，学生熟悉掌握多种识字方法，具有一定的自主识字和写字能力，如：借助拼音认读生字、查字典、掌握基本笔画的书写顺序、初步了解不同结构的汉字的主要布局。因此，课前安排学生预习，课堂上以检测为主，相机正音，但对生字的字形字义的理解和区分、书写规律，仍需教师作进一步的指导。

2、学生已具有姿势正确、音量适中的朗读习惯，遇到长句子懂得停顿。但根据不同句式读出相应语气，表达情感，仍需教师作进一步的指导。

3、经过一年的训练，学生联系上下文理解课文的能力有所提高，但在读懂课文的基础1

部编本义务教育教科书语文二年级上册

2017年11月13日

上，读懂故事寓意，还需老师引导学生围绕课后习题进行交流，利用课文中的插图进行对比，获取人物心理、表情等信息。

【教学目标】

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

2．能正确、流利朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】

理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学课时】2课时

第一课时

黄煜纯

【教学目标】

1．通过同桌互检、归类识字、开火车、联系生活实际等方法认识“葫、芦”等11个生字；会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字。

2．通过自由读、范读、接力读等方式，理解故事，流利朗读课文。

3．品读第一自然段，了解葫芦的样子，抓住重点词句“多么可爱的小葫芦啊！”，

“每天都要去看几次”感受种葫芦人对葫芦的喜爱。

【教学过程】

板块一：图片导入

（一）揭示题目，学习“葫芦”一词。

1、认读“葫芦”一词。

2、学生简单说说自己对葫芦的认识。

【设计意图】联系生活实际认识葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

3、板书课题，齐读课题。

从前，有一个种葫芦的人，他一心想要得到可爱的葫芦，他的愿望最终有没有实现呢？请同学们齐读课题。

（二）初读正音，检测预习

2

部编本义务教育教科书语文二年级上册

2017年11月13日

1、检查段落划分

2、生自读课文

3、检查生字读音

（1）同桌互检

（2）归类识字：

部首相同：葫、芦、藤（和植物有关）；怪、慢、感（和心里的想法、感受有关）。

（3）学习“邻”字

（4）字卡检测“盯”、“藤”、“啊”

（5）去掉拼音开火车识字。

【设计意图】通过同桌互检的方式调动学生相互合作检查的积极性。在教学中归类识字，突出汉字构字规律，增强学生对汉字的科学认识，提高识字效率。最后去掉拼音字卡检测，生字复现，提高识记难度，使识字环节呈现由易到难的梯度。

板块二：指导朗读，梳理课文

（一）指导朗读

1.

自由练读

2.

请生读：

句子1：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

句子2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

句子3：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

3.

同桌互读

（二）整体感知，接力读课文

1．（引导读第一段）先看第一段，从前有一个人种了一棵葫芦，这颗葫芦长得可好了。

2．（第二段）看到小葫芦这么可爱，这个人会怎么做呢？他又有什么心愿呢？

3．（第三段）没想到叶子上长了蚜虫，邻居会说些什么？他又是怎么回答的？

4．（第四段）种葫芦的人最后实现心愿了吗？

【设计意图】语文学习要做到“字不离词，词不离句”，第二板块衔接识字板块，教师把生字放到难句子的朗读中、放到文段中，利用语境提高识别汉字的准确度，巩固音与形的联系。低年级语文学习尤其要重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感，理清故事脉络，积累语文材料。

3

部编本义务教育教科书语文二年级上册

2017年11月13日

板块三：品读第一自然段，体会小葫芦的可爱

提问：听完这个故事，我们知道小葫芦经历了生长到掉落的生长过程。那小葫芦是怎么长出来的？请同学们自由读第一自然段，用横线把这些句子画出来，注意句子要画完整。

1、学习句子：细长的葫芦藤……几个小葫芦。

（1）请生读句子。

（2）借助图片认识“藤”

（3）学习词组“细长的葫芦藤”“雪白的小花”

（4）朗读句子

2、学习句子“多么可爱的小葫芦啊！”

（1）小葫芦长得怎么样呢？一起读：可爱的小葫芦。文中用了怎样的句子赞美葫芦呢？

（2）指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！谁来夸一夸？

（3）拓展，体会感叹句的语气。

A

多么可爱的__________！

B

多么___________！

3、齐读第一自然段

【设计意图】语文教学的根本任务就是要引导学生学习语言，指导学生掌握语言的技巧，发展学生语文表达能力。语言学习的重点就是感受语言、揣摩语言和品味语言。板块三基于对文本的整体把握，葫芦的可爱以及种葫芦的人非常喜爱葫芦与最后得不到葫芦形成巨大反差，强调细长的藤、碧绿的叶、雪白的小花与可爱的小葫芦的联系，将语言训练点集中在“细长的藤”、“雪白的小花”“多么可爱的葫芦啊”上，使学生在朗读训练中体会葫芦的可爱。

板块四：写字指导，练习写字

学写棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字

(一)

生字组词。

(二)

归纳“棵、盯、怪”左高右低，“治”左低右高。

(三)

教师范写，学生书空。

(四)

学生描红书写。

(五)

展示评价。

板块五：布置作业

这节课我们知道了，种葫芦的人非常喜欢葫芦，但是为什么最后没有得到心爱的葫芦呢？

4

部编本义务教育教科书语文二年级上册

2017年11月13日

【板书设计】

14、我要的是葫芦

绿叶

白花

葫芦

棵

盯

治

怪

5