5.认识=、〉和〈教学实录及点评

认识大于、小于和等于

一五班

李晓晴

教学目标： 1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。 3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。 4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

重点难点： 理解符号“=”“＞”“＜”的含义

课前准备： 学具盒，小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图

教学过程： 一、

创设情境，导入新课 1. 谈话：

在一片大森林里住着许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！ 2.呈现森林运动会的画面。 （1）你们瞧，有哪些队参加了比赛？学生回答。 （2）请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员，我们一起来帮它们排排队。（生说，师用小动物图片粘贴） 二、

引导探究，学习新知。 1. 认识“=”。 （1）小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？（生提出比赛队伍，可简单说说理由，引出“同样多”） （2）我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。 用小兔头饰和小猴头饰摆一摆，说一说，建立一一对应的关系。 （3）指出：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书） （4）

介绍“=”。

“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。 学生读并观察“=”的样子。 学生汇报：

两横一样长，粗细一样。 指导学生写“=”。（师板书，生书空。） （5）

引导学生摆“同样多”。 教师摆3个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。 问：△有多余吗？○有多余吗？ △和○都没有多余的，说明△和○同样多，我们也可以用“=”来表示。哪位小朋友愿意来试一试？ （6）

小结：小朋友们说得真好！像刚才小白兔和小猴的只数同样多，△和○的个数同样多，我们都可以用“=”来表示。 2. 认识“＞”“＜”。 （1）对比了小白兔队和小猴队，我们用一一对应的方法再来比比其它的队，好吗？（生回答，师选两个队。） （2）以小松鼠（5）——小熊（3）比赛为例，让学生摆一摆，说一说。 指一名板演。 （3）师边演示边问：一一对应下来，你发现了什么？（生回答）

（4）

指出：小松鼠的只数比小熊的多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。 （5）

引导观察并指导书写“＞”“＜”。 “＞”：

大口朝前大于号，

“＜”：尖头朝前小于号

，

大口对大数，尖尖对小数。 指导书写“＞”和“＜”：

先书空，再描红，最后独立写。 （6）

启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。 （7）

出示以下练习： △△△△ □□□□ ○○

○○○○○ （）比（）多 （）比（）少 4 ○ 2 4 ○ 5

要求学生先用△和○摆一摆，再填空。 三、

巩固深化，提高能力 想想做做1：引导学生摆一摆，填一填。独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的。 想想做做2：指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？ 四、

总结评价，拓展应用 小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友？新课

标

第一网 和它们在一起你学到了哪些本领呢

板书设计：

认识大于、小于和等于

＝ ＞ ＜

练习设计： 1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4 要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。 2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。 3. 举卡片游戏。依次出示： 4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○ 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来